辅导教师：陈泽兰

辅导学生：小敏

辅导时间：2019年7月至2020年12月

辅导背景：该生入学不久，就将班上同学的铅笔、文具盒、图书，甚至老师的教具都悄悄带回家。

学生分析：该生性格内向，胆子较小，不爱表现，与同学关系一般，暂时没有交好的同学。喜欢自己玩，家长反应孩子喜欢玩过家家。

辅导过程：

第一阶段：起因：丢失的铅笔盒。

晚上，一个家长给我来电，说孩子的铅笔盒不见了。开始，我不以为然，因为一年级的小朋友丢东西是常事，他们经常丢三落四，今天不见了铅笔，明天忘记带语文书。再说，数学课上，老师带他们到五楼的教室去适应一下座位，因为第二天就是数学公开课，要在五楼的教室上课，或许是放在那里了。第二天，我一大早便跟数学老师打招呼，请她去那个教室看看。我问班上的小朋友，有没有谁看到小锦的铅笔盒？都说没有。另外，我把小锦叫到办公室，问了一下情况，得知那天一共丢了三个文具盒。当时抱着这样一个念头：这两天老师们都忙着赛课，文具盒可能是被其他老师帮忙收着了吧……

上午第二节课，我帮数学老师把孩子们带到五楼教室，下课后又带他们回教室。临走前，我叮嘱他们收好自己的东西。我看着孩子们小小的手都拿着自己的铅笔盒、数学书、本子，心想：这下应该不会落下了吧！可是放学没过多久，连续几个电话打来，都是说铅笔盒不见了。我的神经一下子紧绷起来：怎么办？会是谁呢？别的东西不拿，就拿铅笔盒？昨天3个，今天5个，一共加起来有8个。这也太奇怪了吧！

带着疑惑与不安，我赶紧打开教室门，每个角落都仔细地翻了一遍，也没看到一个铅笔盒。这就奇怪了：小朋友平时连捡到一毛钱都会交到老师这里来，这8个铅笔盒会到哪里去？再说，一年级的小孩，开学到现在也只是半个学期而已，他们是不敢拿别人东西的。难道是他？上次从背板上拿了老师的一块磁铁的小建？可是也不太可能啊，上次他拿了一块磁铁，小朋友都马上发现，马上告诉了老师。一块小小的磁铁，他们都发现了，那么大的铅笔盒，怎么可能没有人发现呢？会是班上的孩子吗？再说，一年级家长最重视孩子，为什么到目前为止，都没有家长有任何反应呢？如果不是本班的孩子呢？那会不会是其他高年级的小朋友的恶作剧？我从学校安全处调了录像，也没有发现什么，但发现敏敏这两天都是最后一个离开教室的。敏敏是班上很不引老师注意的孩子，她内向胆小，安静孤僻，平时说句话都有如蚊子一样，如果不站到她身边去，是根本就听不到的。敏敏的哥哥读三年级，每天放学都是由哥哥来教室带她回家。会是敏敏的哥哥吗？可是她哥哥没有进教室啊？难道是敏敏？不可能吧！这个孩子看着胆小而乖巧，不像会做这种事的孩子。我马上打消了这个念头。

两天来，8个铅笔盒的丢失问题一直困扰着我。于是我决定先从本班开始调查。为了保护孩子幼小的心灵，我没有开关于拿别人东西的班会课，而是开了关于整理书包的班会课，让孩子们把自己书包中所有的东西拿出来，在桌面上收拾整理，然后请小老师来评比，看看谁整理的东西最整齐。（当然，这几位小老师都是丢了铅笔盒的小朋友）我事先跟他们打了招呼，边评比边观察哪个小朋友的铅笔盒跟自己的一样。可是，最后还是竹篮打水一场空！真是百思不得其解！

第一阶段辅导反思：一年级刚入学的小学生对于很多事物都十分好奇，对一切新鲜事物都感兴趣，会不会是哪个喜欢做恶作剧的小朋友做的呢？又因为他们害怕被老师发现、被批评而不敢承认自己做的错事呢？如何找到好的方法解决班级里存在的问题，帮助学生树立健康的价值观，是老师不能回避的问题。

第二阶段：终于找到了“肇事者”。

我每天像个侦探一样，把孩子一个一个叫过来问话，可一点进展都没有。时间一分一秒过去，我如热锅上的蚂蚁：天哪，会是谁呢？刚入学的六七岁的小毛孩，怎么会去拿别人的铅笔盒，而且是八个，数量如此之多！带着失望的心情到了星期五，中午发现连我给孩子们背诵用的小印章“已背书”也不见了。我的心情由失望升级到愤怒：今天一定要把他“揪”出来！

铃声响，孩子们上体育课去了。我在教室里来回走动，脑海中浮现的是孩子们的脸？我随眼看了一下书架，咦？书架上的书怎么少了这么多？于是走近去看看少了哪些，一个耀眼的东西马上印入我的眼眶中：黄色壳的印章“已背书”。它正静悄悄地躺在敏敏书包放水壶的地方，鲜艳的黄色印章从白色的网中透出，是那么耀眼！我马上把敏敏的书包拿起来一看，天哪！书包中装着几本故事书，那是孩子们从家里带来的故事书，还有我给他们推荐的绘本故事。我内心的火一下子起来了，马上把敏敏和她的书包带到办公室，严厉地问：“这些东西是不是你拿的？班上其他小朋友的铅笔盒呢？”敏敏的眼泪马上掉了下来，低声回答：“是。”“为什么？”“因为我……”她已经说不出话来了。

看着这个小小的，头发稀疏、黄黄的小女孩，眼角泛着眼泪，泣不成声的样子，我心中的火一下子就熄灭了。

第二阶段辅导反思：苏霍姆林斯基说过：教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。以爱为基础，善待每一个学生，努力做好每一件小事，用心对待每一个孩子，让每一个小生命健康、快乐、自信地成长，是老师义不容辞的责任。小朋友的思维模式跟成年人不同，身为老师，要先了解孩子的思维逻辑，再解释其中的道理，告诉他们何为合适的做法。

第三阶段：了解“顺手牵羊”的原因。

我想这么一个弱小的孩子做这种事情，应该有原因的吧？我深深地吸了一口气，缓和自己的情绪。以下是我与小敏的谈话内容。

我轻声地问：小敏，老师不批评你，你能告诉老师为什么吗?

小敏（声音小小的，小得让人听不到）：我知道。

我：小敏，你知道老师在哪里找到的吗？

小敏：……

我：还有同学的 8个铅笔盒，也是你拿的对不对？

小敏点点头。

我：能告诉老师为什么吗？

小敏：因为，因为……

小敏的声音渐渐小了，没有说出原因。我想单从小敏这边询问，孩子可能因为害怕而不知所措，无法解释清楚。看着小敏怯生生的样子，我打通了家长的电话，并把事情经过告诉了家长。家长来了，不仅带来了8个铅笔盒，还带来了十几本故事书……看着这一堆东西，家长也不知道怎么办。(www.daowen.com)

我：小敏爸爸妈妈，今天请你们过来，主要是想了解一下孩子在家的情况。

小敏的爸爸妈妈一开始互相推卸责任，都说是对方在看着孩子。

我：小敏爸爸妈妈，今天请你们过来，不是责备孩子，也不是批评孩子，而是了解孩子，想办法帮助孩子。我感觉你们对孩子缺乏关注。

小敏爸爸妈妈良久没有说话。

小敏妈妈：小敏胆子很小的，她拿这些东西干什么呢？家里什么都有，要什么就有什么，每次买铅笔都是一包一包的。

我：请问每天谁陪孩子写作业呢？

小敏爸爸：是她妈妈。

我：她写作业时你有没有发现异常情况？

小敏妈妈：每次写作业都是她拿出本子来写。她写完后我来检查，也没留意她的书包。她都是自己整理东西，他们兄妹有个小房间，他俩喜欢在里面玩，这些东西就是从小房间里找到的。

我：她都玩些什么呢？

小敏妈妈：她很少出去玩啊，一般都是邻居家的小孩过来我们家玩，哦，小敏经常摆着几张小凳子给他们当桌子，自己当老师。这些文具盒会不会是……

小敏妈妈的一番话让我震惊不已，这个胆小内向的孩子是在模仿我当老师吗？她拿铅笔盒的理由是过家家吗？这就是她拿别的小朋友的铅笔盒和故事书的理由吗？我拿出纸巾，帮小敏擦干眼泪。

我：小敏，妈妈说的是真的吗？

小敏点点头，眼角带着泪花。

我：小敏喜欢当老师呀？你想当什么老师呢？

小敏：我想当语文老师。

我（我笑着看着她）：是像陈老师这样的吗？

小敏：嗯。

我：老师觉得小敏认真学习，以后是可以当上老师的。可是，别的小朋友的东西不能随便拿呀。你拿了，他们就没有铅笔可以写字，没有橡皮擦可以擦了。对不对，小敏老师？

小敏（破涕为笑）：嗯。

我：老师相信你已经认识到错误了，今后一定不会犯这样的错误。你说是吗？

小敏：老师，我再也不会随便拿小朋友的东西了。

为保护好小敏那幼小而脆弱的心灵，也为了预防同样事件在班级中出现，我把文具盒带回教室，对孩子们说是搞卫生的阿姨找到的，并且在班级召开了一次班会课。

辅导结果：本次教育辅导结束后，我经常跟孩子们一起聊天、玩游戏。我发现小敏开朗多了，见到老师问好时，声音清脆响亮；课堂上，比之前自信多了，经常举手回答问题。慢慢地，她身边的小伙伴多了起来，她也有了自己的好朋友。后续，我从家长那里了解到，小敏在家还是会模仿老师的样子来上课，不过上课对象已经换成了她的那些小玩偶。小敏妈妈在家也更关注孩子的学习和生活情况，孩子每天都在进步。

辅导反思：曾经读过这样一则小故事：一条小鱼儿在清澈见底的小溪里游玩，忽然，它看见一块漂亮的鹅卵石。小鱼儿不禁问：我看到的石头很多都是有棱有角的，你为何是椭圆的，像鹅蛋一样？鹅卵石笑道：我年少时也是有棱有角的。“那你现在怎么变得圆圆的了呢？”“是水把我冲洗磨炼成这样的。”小鱼儿惊讶地问：“软软的柔柔的水，竟有这么大的力量？”“是呀，水不断地冲刷着我们，经年累月，我们就变成如此模样了。”小小鹅卵石，见证了水的力量和时间的痕迹。我们的孩子多像一块块大小不一、颜色各异、棱角分明的石头呀！身为人师的我们，应该学会像水一样，用海纳百川的胸怀，包容孩子的缺点和错误；用水的韧性、水的力量，让孩子在不知不觉中发生改变，慢慢成长。

● 专家点评：看了这个生动的案例，我脑海中又浮现起“问题儿童的问题行为背后都有合理的解释”这样一句话。令人感到欣喜的是，桥头学校的老师都有很好的心理学基础，当发现学生有问题行为，分析问题产生的原因时，都有意识地从学生成长经历和家庭环境中找原因，并寻求解决问题的方法。