辅导教师：王丙华

辅导学生：张某某

辅导背景：张某某，男，六年级学生。上学总是迟到，每天都是早操后才到教室，就算进到校园也是拖拖拉拉、优哉游哉地进到课室。学期累计能准时到校的天数不足5次，说起原因无外乎是闹钟坏了、身体不适、在外吃早餐等。上课几乎都在睡觉；课间要么在外走动不进教室，要么到校园周边闲逛；经常上半节课后才进入课室。他曾独自将某学科实验室的教学器材偷走，后来发展到带着他人一起偷器材。

学生分析：该生幼小时，隔代教养，由奶奶管教。奶奶过分娇惯孩子，在物质上尽量地满足他，基本上有求必应，但对孩子的学习和教育则放任自流，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受。对学习没有兴趣，开始还能敷衍应付，后来连应付都没有了。小学三四年级时，父母在他身边。父亲忙于生意在家时间极少，母亲溺爱他，生怕他受苦受累。

辅导过程：

第一，教师需要有信心。

人性本良好。作为“问题生”同样具有良好的本质，身为教师要相信通过自己的爱心与坚持，“问题生”也能够改变自己。在引导教育“问题生”的过程中，教师一定会遇到碰壁的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“问题生”的信念。在教育张某时，我总是用心观察他的所言所行，尽力想从他身上找到一些正能量的东西来做做文章。

有一天（疫情时期），他自带了一部电子测温枪（他本意是当作玩具的），被我发现后顺势加以引导，在班上对全班同学说：孩子们，我们班张某自带了体温检测仪，正好可以做班上的体温检测员，以后的体温检测由他负责，也希望大家配合他，相信他一定可以完成这个任务。话说完，在他脸上我看到默认的表情，此后的他到校时间提前了，他明白了他有“要事在身”。

再有一次，在数学课后，我说：老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，你的动手能力还是不错的，一下就能摆好这个立体图，加油啊孩子。他毕竟是孩子，一夸就高兴了，往后稍有实践性内容的课堂上，他的积极性是较高的。于是我就经常夸他，偶尔还降低标准地为他发星以及一些奖励，当然也不失时机地向他提出更高要求，为班级做一些力所能及的事……这样一来增强了他的自信心，提高了他的学习兴趣。

第二，教师要有爱心。(www.daowen.com)

“问题生”其实是弱势群体，他们需要教师更多的关爱。当出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。对于张某这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。当然老师也要用好班集体的力量，举办一些有益的班级活动，让他们在活动中增进友谊，互帮互助。对一个后进生来说，同学的力量有时胜过老师的力量，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他感受到他在班级集体中的价值，感受到自己是班级重要的一员。这样的话，后进生的转化工作往往较能达到事半功倍的效果。

第三，家校要形成合力。

在对“问题生”的教育中，要发挥家校的最大合力，让每一次的教育作用发挥到最大化。经常与家长联系，相互交流，或是电访，或是面访，或是信访学生在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，如今孩子开始写作业了，考试时不再交白卷。课堂上，我不时地走到他身边，经常提问他，督促他，他一有好转就反馈给家长，表扬他的进步，共同交换需继续督促的事项，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣以及一些行为习惯比以前好了很多。

第四，教师要有计划。

对该生的学习先适当降低难度，该生的家庭作业和其他同学有所区别，量也适当减少，题目也是最基础的。并且，与家长约定，只要该生在某一时间段认真完成了家庭作业，可以满足该生一个小小的要求或给予适当奖励。有关课堂上违反纪律的情况，就和该生签订书面合同，合同根据该生的表现情况经常变化，慢慢提高要求。

辅导结果：通过以上几个方面的努力，张某已经有些进步，迟到现象少了，课间不会擅自离开教室。从没有做过早操的他都能准时参与早操了，跟同学之间的关系也有所好转。各科考试基本上把会做的题都做了，再也不会交白卷，偶尔上课时也会举手发言，自信心增强了，参加活动的主动性也提高了。

辅导反思：张某的一些转变，使我感受到了教育工作的成功与喜悦。作为教育工作者，对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。

● 专家点评：孩子当下不合理的行为和态度，深深地带有成长环境和教养方式的印记。王老师是个有心的教育人，关注到这个孩子不良行为，并没有给他贴上行为不良或者品行不良的标签，而是像一个研究者一样分析孩子不良行为产生的原因，并对应找到纠正孩子行为的思路和方法。如果能按照这个思路，加强家校沟通，建立教育的共同目标，对家长提出具体的指导意见并跟进，会带来更好的效果。