辅导教师：方丽梅

辅导学生：小雨

辅导背景：小雨原本是一位成绩优异的学生。新学期开学后，学习状态下滑。每天作业做得很晚，白天精神状态不好，成绩也下滑了。家长很着急。

学生分析：学生成绩优异，比较好强，对自己评价很高。但因为家长的过高期望、过分关爱，将焦虑感传导给了学生，导致有抗拒心理，也影响了学习。

辅导过程：

一天，小雨妈妈来电话，先是询问了小雨在课堂上的表现，我的回答是肯定的。然后就说起她语文的入学考试不是很理想，说起前班主任是语文老师，对孩子们特别细心，要求很详细很具体，在班级的家长群是如何的负责和耐心。我心里在自责，是不是开学这一周在工作上出现了一些纰漏，让孩子和家长们对我产生了疑惑。

紧接着，小雨妈妈开始说：老师，小雨在开学时候听说要换班主任、换语文老师的时候真的好伤心哦，孩子不停地联系以前的老师，不知道她在课上有没有调皮捣乱。她第一天领完书回来跟我说，老师看着就比我们大不了几岁，就像哥哥姐姐一样，不知道能不能教好哦。我心里想，这既是孩子说的，也是家长的担心吧，我必须在短时间内让孩子和家长们放心和安心。我知道，你们都是刚毕业的大学生，对孩子们不能太温柔，要严厉一些，你们刚开始工作压力也挺大，你们也是不容易……接着小雨妈妈还和我聊了很久，关于她怎么带着小雨学习，但是她说她是24小时看护着小雨的，小雨写作业，她在旁边守着，周末也给小雨规划了学习时间、休息时间。这通电话大概持续了一个小时，我心里在想，这样随时有人监督的学习氛围，孩子会不会有一点逆反呢？

和小雨妈妈聊完第一通电话，我心里总是有一点点担心，所以课上和课间我总是会多观察她一下。她在课堂上还是很活跃的，尤其在英语和数学课堂上她很喜欢主动回答问题，我知道她是一个特别聪明的孩子。在课间，她虽然不像其他尖子生那样讨论问题或者写作业，但也是很活泼的，嬉笑打闹很开心的样子。几天的观察，我好像不那么担心她会因为妈妈的教育方式受到一些影响了。

直到开学后一个月，数学测试小雨的分数掉到90分以下了，我和小雨的妈妈又开始了长时间的通话。其实在此之前，基本上小雨妈妈每周都会给我打个电话，大多数时候都在重复说着某些话题：老师，小雨这次数学考这么差，她是不是上课不认真了？您帮我看紧一点，她这孩子很调皮和贪玩的，她每天作业都拖到12点以后……她作业没写完，我让她休息，结果她凌晨1点等我睡着再起来写作业。这是我难以相信的，因为我曾调研过班级孩子的作业时间，基本上回家后一两个小时可以做完，更不用说成绩好的孩子了，他们都是早早就上床休息了，小雨要做到12点以后，我觉得问题比较严重。

小雨不同于其他尖子生，她不会主动找老师的，我叫她过来谈话，她总是透露很少的信息。我和她对着站在教室外面依靠着栏杆，走近了才发现她有很严重的黑眼圈。

我：小雨，你平时作业要做到多久啊？

她：12点以后。(www.daowen.com)

我：为什么呢？以你的水平，各科作业都是20分钟左右就可以做完的啊？

她先是沉默，过了许久她说，就是写着写着就到12点了。我就很疑惑了，每次数学考试，小雨总是最先写完整套试卷的，怎么在家要做这么久呢？

我：每次做作业，妈妈都陪着，怎么会写到这么晚呢？

她：就是因为妈妈在旁边唠叨，我根本没法写，她在旁边说话，我没法思考。 我明白了，是小雨妈妈的监督，导致小雨每次都在用这种方式和妈妈对抗。小雨打开话匣子之后，还述说了妈妈在家里的各种比较专制的行为，其实她还说到一点，妈妈总是重复地说起某些事情然后说不停，这一方面我和其他科任老师也深有体会。

对于小雨心里的苦恼和一些叛逆的做法，其实我是能理解的，毕竟这个年龄段的初中生，大多数都会反感父母过度的关心和干预，和他们的相处模式早就应该是平等对话、相互尊重了，最好是采取商量的口吻而不是压迫式的教育方式。因此我对小雨说：老师非常理解你现在的苦恼，因为我也曾厌烦过我的父亲，他总是要求我去做什么，给我规定得死死的，不能反驳，但是我现在离开他到很远的地方工作，才体会到他对我的严格要求都是为了我好，我可以理解他甚至责怪自己当初和他对抗了。说了这番话，小雨的眼泪在眼眶打转，她去洗了把脸，平复好心情后，我跟她提了几点要求，第一，作业必须得在晚上11点之前完成，不能拖得太晚；第二，和妈妈有什么矛盾要心平气和地说出来，因为争吵不能解决矛盾只会激化矛盾；第三，再和妈妈有沟通不了的，可以和我交流，老师会帮助你的。小雨点头，然后很礼貌地谢谢我。

我必须和小雨妈妈好好沟通一下了，沟通内容主要是建议她不要看管孩子过于严苛，建议她有时间多去看看青少年心理学相关书籍，了解孩子们现在的心理，给予孩子们足够的自由空间，至少24小时监管陪护是不大合适的。沟通过了两天，小雨妈妈给我发来信息，大概意思是感谢我的沟通，小雨现在每天作业很快就做完，早早上床休息了。小雨的精神状态比以前好了很多，在课堂上依旧很积极活跃，那个笑容满面的小雨好像又回来了。但我觉得小雨和妈妈的长久对抗关系应该不是我打一两次电话就能够缓和的，为了让她们相互都能放下芥蒂，我经常会分配给小雨一些任务，比如她很喜欢画画，因此班级的板报我主要是交给小雨做策划和主办。几乎每次她都能出色地完成任务，为班级环境的美化和班级荣誉做出贡献。借此机会，我经常在小雨妈妈面前夸奖她有统筹能力，也有绘画和设计天赋，希望她能够了解小雨是一个有主见、有想法的好孩子。我还让小雨担任班级学习小组的行政组长，组员一对一帮扶，小雨组的一个后进生连续两次考试都取得了较大的进步。我时常将这些事情分享给小雨妈妈，一方面希望她知道自己的孩子在学校是领导者、尖子生，另一方面希望她能够放手，让孩子自己管理自己，父母只是陪伴和适当地引导就足够了。我发现给小雨分配一些任务以后，她做得很开心。我也建议她多和父母分享自己在学校的快乐，让父母更了解自己，他们才会发现自己的姑娘已经可以独当一面了。

辅导结果：半学期过去，小雨在期末的表现也是很优秀的。她的成绩稳定在班级前三、年级前十，这与以前的忽上忽下、成绩不稳定相比其实进步了很多。我再去问她和妈妈的关系是不是有所改善时，她说已经缓和很多了，妈妈很多时候都给她独立的空间去完成作业，她自由了许多。小雨和妈妈的关系逐渐缓和，在学业上也取得了进步。

辅导反思：作为家长，关爱孩子是必须的，但如果过度，反而会将自己的焦虑感传导给孩子。因此，处理好青春期的亲子关系，对孩子的健康成长十分重要。

● 专家点评：方老师娓娓道来的故事深深地吸引了我，她在沟通的过程中与家长和学生建立了良好的信任关系，消除了家长的顾虑并细心地发现学生变化，同时寻找问题产生的原因，建议妈妈根据青春期孩子的心理发展特点调整教育方法，取得了良好的效果。

在20年来的心理工作实践中，我发现，产生心理问题的学生往往都有一对教育方式不得当的父母。当发现学生情绪和行为异于平常，作为教育者，我们要从学生成长环境和事件中发现问题，并在家长的共同努力下寻找解决问题的方法。

在桥头学校老师们撰写的个案心理辅导方案中，我深深地感受到了这一点。