辅导教师：李秋娥

辅导学生：林某某

辅导时间：自2014年3月至2015年11月

辅导背景：该生是我毕业初任教的二年级学生。他可爱、单纯，但是又有一些“特别”，上课时很难坐得住，爱起哄，下座位，会故意说一些搞笑的答案来引起同学们的关注，逗笑大家。班级常规方面，也经常有小失误，在班里没有玩得好的朋友，同学们对他评价都是比较消极的。

学生分析：该生是“多亲”家庭的孩子，缺少关注、鼓励和陪伴，导致没有养成良好的学习习惯和行为习惯。该生很在乎别人的看法。因家庭原因，他很敏感，希望得到大家的关注，但是因学习基础较薄弱，不能在学业上引起大家的认同和关注，就变得特立独行，喜欢和大家不一样。他有敏锐的情绪感知能力，很会察言观色，情商较高。

辅导过程：

第一阶段：多亲近，让学生更有安全感。

由于该生的“特立独行”，于是我决定“特生特办”。首先要多亲近，让他有安全感，感觉我是可以信任的。开学第二周的一天下午，他的作业没写完，于是我请他留下来补作业，教室里只剩我和他。他的位置就在讲台边上，我就自己在讲台上备课，他便安静地在补作业。留下来时，我跟他说：别人抄一遍，你不做，那你今天要抄完两遍才能走哦。他乖乖地拿出书和作业，写起作业来。虽然我的书摊开了，可是我也没心思备课，我在偷偷地观察他，眼前的画面多么可爱啊。只见他低着头，小手扶着书本和本子，认真起来这坐姿还是可以的嘛。再看看他，平时大大的眼睛因为要看本子，此时倒是小了很多。再看看他的本子，哇，好惊喜，没想到他的字能写得这么好，横平竖直，像是学过书法的样子。

我：你的字很漂亮嘛。

生（抬起头有点不好意思地笑了）：我学过书法的。

哈哈，语气里还有两三分傲娇呢。

我：那你就这样好好写，一次写好了，今天写一次你就可以放学啦。

他便低头继续写。20分钟不到，他写完了。

我拿过来一看：你看，这书写，要是掺杂在作业堆里，改作业的时候我会以为是哪位优生的作业。

他腼腆地低头笑了。于是我便收拾东西假装跟他同路，和他一起走出教室。初春下午，暖暖的阳光照在校园里，因为放学早，学校里也只有稀稀拉拉的一些人影。

我：你为什么没写完作业啊？

生：没人看我写作业。

我：那你爸妈呢？（心里已经有了不好的预感，多半是有特殊情况。可是开学时已经给家长发过信息了，如果有特殊情况的孩子，请私信我告知。可是开学至今，我都没接到过他家长的信息。）

生：我爸很忙，没时间管我。我妈不在这边。我很久没看到我妈妈了。我放学就去晚托班，晚托班的老师管不住我。（说话的时候，他脸上有种不符合这个年纪的孩子的云淡风轻和不在乎。）

我（扯开话题）：班上同学说你是插班生？

生：是啊，我之前在另一所小学读书，这是我第二次读二年级了。我以前经常被老师投诉，因为我整天打同学，现在我决定不打了。(www.daowen.com)

那你还真是进步了呀！真是让人哭笑不得。我决心一探究竟，多了解一点林同学。

第二阶段：多了解，让学生更有认同感。

为加强教育，我去他家家访。去的是他原来的奶奶家，经和奶奶沟通才知道，这孩子是“多亲”家庭的孩子，有两个奶奶，两个妈妈。亲生妈妈在他两岁的时候就跟他爸爸离婚了，之后也没怎么来看过小孩。后来的奶奶和后来的妈妈也不太乐意他去她们家。奶奶年岁大了，只能管好基础吃和睡，对学习基本是无能为力了。那次家访，林同学还展示了他高超的厨艺，煎蛋给我和同行老师吃，我们都对他竖起了大拇指。当时我写了一篇日记：每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来；陪你长大，我们一起努力……

经过此次家访，我对林同学有了进一步的了解。同时，他也越来越认同我对他的教导，让我的挫折教育计划越来越清晰。

第三阶段：多关怀，让学生更有幸福感。

有一天，雨下得很大，孩子们的衣服都湿了，给家长发了信息，家长们纷纷送衣服过来给自己孩子。最后，只剩下林同学的裤脚湿了一大片，当时天气已是深秋。这样湿着熬到放学怕是不行。我便悄悄把他请出教室，带他到我宿舍，让他自己用吹风机把裤脚吹干，也没说什么别的，就让他回去上课了。

他经常会来办公室找我聊天，有一次，我问他：你想妈妈吗？他的眼泪夺眶而出。最孤独和最需要关注的，往往就是这样的看似热闹的“多亲”家庭的孩子。类似生活中的小事，对我们来说只是小事，却能让他获得一点点幸福感。

第四阶段：多鼓励，让学生更有成就感。

在接下来的学习和生活中，一方面我继续和他的其他家庭成员接触，逐一攻破，找到他们家的掌门人——孩子爷爷，做他们的思想工作，呼吁他们给予孩子更多关注。慢慢地，他来到学校时不再穿错校服了，他也开始去不同亲人家里欢度周末了。同时给予这个孩子更多的鼓励，我尽量表扬他的优点，哪怕他只是端端正正地坐在那里，我都要表扬他端正的坐姿，他的眼里慢慢地有了不一样的光。偶尔他表现欠佳，我也只需给他一个眼神，他便马上回到状态。

慢慢地，他不再被投诉上课时下座位，值日时也和同学们一起做得热火朝天，作业漏交的次数也越来越少，有时课上还会看到他积极举手，听到他精彩的回答。

慢慢地，同学们对他的投诉也越来越少，也越来越喜欢去发现他的优点。有一次，我邀请他上台为大家背诵，他有点不好意思。我提议孩子们给他一点掌声鼓励一下，他上了台。但是教室里依旧安静，大家都看着他，期待他的背诵。他深吸了一口气，开始了，虽然有点不流利，但是他真的背完了。他的最后一个字刚说完，同学们就热烈地给他鼓掌，每个学生眼里都仿佛有星星闪烁。他们的掌声，让我非常感动。他们像是在看着自己的兄弟姐妹，克服了一个大难题一样。那一刻，我觉得他们都无比可爱。他的同桌是我安排给他的小老师，她认真教，他认真学，他学会了，她真心为他高兴，向我报喜。

同时，每次林同学犯了错我都是请他到办公室，循循善诱，晓之以理，动之以情。有一次他犯了比较严重的错误，我问他：你忍心让老师失望吗？他眼眶湿润，不语。但是此后他再也没犯同样的错误。就这样，一天又一天，他在课上认真回答问题的次数越来越多，和班里的同学关系也越来越融洽。

第五阶段：多指引，让学生更有方向感。

寒来暑往，春去秋来。三年级我也依旧陪着他们。在他们升上四年级时，因为学校工作安排，我任教别的班级去了。但是他和那个班里的孩子还会经常来我的办公室看我，或者偶尔放上他工整的练字习作，他画的画作，偶尔只是在办公室窗口趴着叫我一声“李老师”。我出来回应他，有时候他会和我说班里其他同学的事，有时候他只是和班里的同学们抱在一起，在我面前憨憨地笑。看着面前和同学关系融洽的林同学，我真心为他的进步感到高兴。

有一天，那个班里一群孩子来找我，问我：李老师，你知道林同学的QQ好友申请的问题是什么吗？答曰：不知道呀。于是他们给了我他的QQ号，我登录QQ，输下号码，按下搜索，提交好友，只见好友验证中有这样一个问句：我三年级的班主任姓什么？真是惊喜，感动。

他们五年级时，我怀孕要保胎，请假了没来上班，他便第一个发信息给我：李老师，你怎么了？前几天才知道你最近都没来上班。现在已经是我和他认识的第六个年头，还是能经常收到他的信息，我也经常通过QQ了解他的近况，解答他的疑惑让他更有方向感。鼓励他继续向上，向善。今年他就要参加中考了，开学初，我送了他一支笔，祝他中考旗开得胜。他和我说，你6年前送我的我都还保管着呢，我却忘了我在6年前送过他一支普通的笔。

辅导反思：“我三年级的班主任姓什么”这一句话，是我疲惫时候的英雄梦想，提醒自己遇到挫折也不要放弃。同时也时刻在鞭策着我，作为一名教育工作者，肩上责任之重大，如何帮助孩子面对成长过程中的挫折。对待学生，多了解，多关怀，多鼓励，多指引；自己也要多学习，多实践，多反思，多改进。不抛弃，不放弃。

● 专家点评：我们常常发现，在小学低年级阶段，部分学生的特殊行为问题有相当一部分来自对于关爱的渴求，但表现形式有差异。李老师细心地发现了这个学生出现的问题，并从家庭当中寻找解决问题的思路和方法，李老师是个有心人！

学生产生心理问题的原因很多，很多心理问题的产生与家庭结构、父母的教养方式甚至父母关系有关。李老师细心地发现这一点，从家庭入手，引导这个家庭结构有点特殊的家长合理关注孩子的需求，取得了较好的效果。