辅导教师：陈佩仪

辅导学生：张某某

辅导时间：自2019年9月至2020年1月

辅导背景：该生在小学期间一直是老师和同学们眼中的“好学生”，但进入初中后，由于对周围学习环境和学习内容的不适应和不协调，在认识、情绪、行为等方面表现出了迷茫、困惑、痛苦等“入学适应不良症”。

学生分析：该生性格比较内向安静，个性也较要强，对自己有较高的目标和要求，认为设立的目标一定要实现，给予了自己过多的心理压力。

辅导过程：

第一阶段：悦纳失败，转换角色。

第一阶段的教育内容重点在于引导学生消化“恋旧情绪”，从消极的情绪和对新环境的恐惧中走出来，尽快适应初中学习阶段的生活，完成角色的转变。

我：开学到现在已经两个月了，你觉得初中生活怎么样？

生（皱着眉头）：唉，我觉得初中生活好无聊，我还是没有找到学习的感觉，虽然我和小学一样努力，但成绩还不如小学时好；并且我也没有认识到什么同学和朋友，觉得很孤单、无助，我还是很怀念小学时候的生活。

我：为什么会怀念小学的生活呢？

生（语调提高）：小学时，我有一大群好朋友，每天下课都可以一起聊天打闹，感觉非常开心，我们也熟悉每一个老师，要是人一直不长大就好了。

我：现在不是也有新同学和新老师吗？

生：现在班上全都是新同学，我都不是很熟悉，不少同学一下课就是埋头学习，我觉得有点孤单。老师也是新认识的，而且一上初中多了好多科目，也多了好多科目的老师，我实在认不清。

我：认识新同学和新老师不是一件很有趣的事吗？可以接触到更多同学，和不同的人交流分享？

生：我知道认识新同学是件好事情，但我不敢主动和同学们说话，我怕大家会不喜欢我。（说到这儿，该生有点想哭）

我：其实你不用担心大家不喜欢你，每个人都有他自己的闪光点。同时呢，我有个想法，跟你有点不一样。你要不要听一下？

生（疑惑）：什么想法？

我：想念以前的同学和老师是一件不可避免的事情，但如果我们一直恋旧，不给自己认识新同学的机会，是不是让我们自己更加难受、更加苦恼？

生（沉默思考中）：是的，其实我也知道，但是第一步太难迈出了。

我：嗯，你不要太紧张，太介意别人对你的想法。既然大家都是刚进入新校园，你先不要预先假设别人不喜欢你，你不如先通过一些机会多去熟悉同学们，你不是喜欢画画吗？那班级黑板报不正是个好机会吗？可以让别人了解你爱画画，又可以在画黑板报的过程中和其他同学交流认识？你觉得呢？

生：好像是的。

我：你愿意去试一试吗？

生：嗯，老师，我知道了，我愿意去试一试。

第一阶段辅导效果及反思：本次谈话结束后，他主动向申请参与这个月的班级黑板报，在画黑板报的过程中，认识了班上不同的同学，他的绘画特长也让同学们和老师赞不绝口。之后，他不再是孤单地玩耍，而是和三五同学一起在走廊聊天，有时候还会主动帮助课代表、老师帮忙抱作业、发作业。看上去精神状况良好，脸上的笑容也渐渐多了，感觉初中生活也变得有意思起来了。因此，在引导该生适应初中生活的过程中，引导该生先处理“恋旧情绪”，那么后面适应性学习也更加有基础了。

第二阶段：指导学法，提升自信。

上次教育辅导后，该生的状态一直良好，渐渐完成了角色转变，逐渐习惯了新的学习环境。但学习成绩上还是没有太大的进步。对于地理学科本来非常感兴趣，却因在期中考试没有达到自己的目标，仅在及格线的边缘，出现了沮丧的消极情绪，心情低落，学习失去信心，在本来非常活跃的地理课上却热情一般。因此，阶段二教育方案，初步计划降低该生对地理学科的学习挫败感，探讨学习方法与感受，提升其对地理学习的自信。

第一步：降低地理学科学习的自我挫败感。

我与该生约时间进行教育辅导面谈。

我：最近地理课上，我看你无精打采的，怎么回事？

该生沉默。(www.daowen.com)

我：课代表跟我说，期中考地理成绩对你有影响，是吗？

生：我认为自己本次地理考试考得很差，觉得自己很失败，我明明已经很努力，上课也很认真在听了。

我：那你本来的学习目标是怎么样的？

生：最起码也要达到45分以上，为了这次地理考试，我花了很多时间来准备，地理知识点我背了又背，什么其他娱乐活动都没有做。

我：是啊，花了那么多的时间与精力来复习，结果发现付出与收入不成正比，真的太令人失望了！

生：我觉得自己很失败，真的很没有用。我对不起老师，一次普通的月考都不能考好，老师上课还经常给我机会回答问题，但是就是考不好，唉！（叹气）

我：的确，你这次考试没有考好，这是事实。但，就一次考试怎么能说就是失败呢？你看，平时我们也有作业、周测、模拟考等，你都有不错的表现，怎么能说一次考试失利就说失败呢？考试能决定你的成败吗？

该生沉默思考中。

我：其实你学习能力是有的，上课的难题都有能力回答出来。你知道吗？学习成绩除了学习能力、学习努力程度等因素外，还有一个因素就是学习方法。你能告诉我平时你的学习方法吗？

生：我就是会把老师上课说让做的笔记全部背下来，一字不漏地背诵。

我：只背诵吗？还有别的方法吗？

生：没有了。我：嗯，知识背诵很重要，但知识那么多，你全部都能完整地背下来吗？

生：一开始学得内容比较少还好背，但是后面越学越多，就越来越难背了，就觉得压力好大。

我：嗯，其实你这属于“死记硬背”，对于短期学习是有效的，但以后就不行了。所以我建议你回去先把知识的框架用思维导图的形式做出来，然后再背，到时候再反馈给我，试试看有没有效果。

生：嗯，也行。

我：所以，知道现在要做什么来调整自己的地理学习了吗？

生：嗯，老师，我知道了，我先尝试！

第二步：探讨学习的方法与感受。

我：上次回去自己学得怎么样？

生：嗯，我试了，做思维导图还做得挺好玩！

该生拿出了他的笔记本，打开了他所绘制的思维导图，一眼看上去，字迹工整，框架清晰，重难点突出，可见他确实花了很多心思，可以感觉到，该生对于这个学习方法比较上手了。

我：说一说你的感受？

生：老师，我觉得这个方法真的挺有效果的，你看一个简单的框架，我感觉一看这个框架，全部知识我都可以背下来了！从“地球的运动”五个字，我可以分散出两个知识点“地球的公转”和“地球的自转”，然后再从绕转中心、运动方向、运动周期、产生的地理现象这四个词我已经在脑海中把熟背的知识点做出了对比和区分，背下来的速度更快了！

我：其实从你的回答中，我已经可以感觉到，你对地理摸到门路了，非常好！我再给你一个建议，除了用思维导图来梳理地理知识以外，再用画地图的方式加以理解，相信我，这个方法，你一定会爱上！

生：好，刚好我也喜欢画画，我回去试试。

第二阶段辅导效果及反思：此阶段的教育主要提高该生学习的自信心。故此，从该生已经习得的基本的地理学习方法，再引导该生通过他喜欢的绘制地图方式增加其自信心，那么该生地理学习效果的提高也就水到渠成了。

辅导结果：本次教育辅导结束后，我持续关注该生的情况。下课后，他不再是孤零零的一个人，而是主动出来在班级里与同学进行聊天和交流，也主动承担了班级的班干部职务。地理课下课后，他也会主动和我分享、展示他最近所绘制的思维导图、地图笔记等等，在期末考试，他的成绩也进入“A”层次，达到了他自己的学习目标，他对地理学科的兴趣也更大了。在后续的学习中，该生的学习状态也良好，成绩保持优良。

辅导反思：其实通过前两个阶段的教育，该生在已经完成了角色转换，在新的校园环境中逐渐适应新的同学、新的老师、新的班级，这一方面对该生缓解其自身的心理压力有一定的帮助。此外，从地理学习的效果看，该生对自己的兴趣科目已经找到了有效的学习方法，学习信心明显有了提高。本次挫折教育目标达成，成功有效。

● 专家点评：案例中，陈老师有效帮助该生实现了初一学段的适应，并转变了其对地理学科的学习效能感。案例对话内容记录翔实，相信该生通过两个阶段的辅导能够在未来任何一个人生新阶段都能够积极去应对，并有信心去面对更多的挫败经历。