辅导教师：马丽

辅导学生：赵某某

辅导时间：自2020年9月至2021年2月

辅导背景：该生七年级入学时，入学成绩较差，课堂上经常性出现神思倦怠、眼神迷离、打瞌睡等现象；对于老师的要求表面应承，却无实质改进，时常得到老师的特别关注。长此以往，逐渐产生厌学情绪，自我放弃。

学生分析：该生有时表面表现得不在乎别人的看法，其实内心特别在意，渴望得到周围人的肯定；但又性情散漫，对自己要求不高，缺乏自我提升的内驱力，长期的情绪积压，给自己造成了很大的心理困扰。

辅导过程：

第一阶段：正确认知自我，适当肯定自己。

该生基础薄弱，进入中学后，学习科目的增多和学习任务的加重，自身学习困难，逐渐失去对学习的兴趣，上课只能睡觉，作业更是应付了事。在老师多次就学习问题找他谈话后，并没有太大改变。我便尝试与他探讨，试图找出原因。

我：开学已经一个月了，适应现在的初中生活了吗？

生：还行吧，因为我小学也是在这个学校上的，对学校环境都很熟悉。

我：嗯，那你喜欢现在班级里的氛围吗？

生：还行吧……

我：为什么是“还行吧”？是哪里遇到了困难？同学关系？老师？

生：我跟班里大部分同学也没怎么交流过，对他们也不是很了解。

我：老师呢？适应老师的讲课方式和风格了吗？

生：有的时候会听不太懂，就会走神犯困，作业有的时候做不完，好像有几个老师还挺生气的。

我：因为老师是对你有期待的，所以才会提醒你。

生：嗯，我知道的。

我：我经常看到你打扫卫生，去垃圾房倒垃圾桶好像多数时候也是你，是班主任安排的，还是你自愿干的？

生：班主任安排我的，有时候我看到里边有垃圾，也会自己去倒，反正我跑得快。

我：哈哈哈……我之前听你班主任说，你还负责帮班里同学拿牛奶？有一次，还把隔壁班的牛奶框也帮忙拎过来了？

生：我就是顺手拿过来的，反正我也要拿我们班的。

我：能看得出来，你真的是个很热心、很善良的孩子！你真的让老师对你刮目相看。

生：我还以为老师都挺不喜欢我的呢？我成绩这么差……

我：成绩是可以提高的，你把班级劳动做得这么好，还能主动帮助其他同学，在学习上也一定可以做得很好。但学习是一个不断积累的过程，你要一点一点地积累。我建议你，可以尝试每天总结一下，今天我学会了什么，还有哪里没听懂，至少找一位老师去请教。好不好？

生：嗯，可以。

第一阶段辅导效果及反思：通过本次谈话，发现该生上课状态有所好转，有时上课会记笔记，打瞌睡的次数减少了，也开始交作业了，虽然质量还有待提升，但对于他来说，已是很大的进步了；精神状态也有了很大的改变；对于老师提出的问题愿意去改正，对老师有了认同感和亲切感，慢慢融入了班集体，变得自信起来。

第二阶段：正确理解“期待”，学会舒缓压力。

一次语文课上，赵某某私藏了答案。他的解释是“放其他科目书的时候不小心带进去了”。但我决定，先不急于处理这件事情。而是当天对其进行了家访。

在与其妈妈交流过程中，发现这位同学在家与其在学校迥然不同，不仅做家务，还会照顾妹妹，家访过程中招待老师，动作娴熟。第二天，我便找该生进行了一次长谈。

我：昨天家访，没想到你还真是个“宝藏男孩”呢！

生：嗯？为什么？

我：现在，像你们这样十二三岁年纪的男孩子，能够做家务，还能照顾妹妹的可不多！

生：嗯，平时我爸妈比较忙，很多事情都是我自己做的，早就练出来了，妹妹放学后一般也是跟着我。

我：所以说，你真的是个特别懂事的孩子。看得出来，你爸妈把你教育得很好。

生：嘿嘿……

我：所以啊，老师对你真的是越来越欣赏了！

生：嗯……老师，对不起，昨天的事情，我知道错了，我不该藏答案，还不承认，害得其他同学也没能上成课，还惹您生气……（他主动提起私藏答案一事）

我：那你能告诉我，你为什么会想着藏答案吗？

生：当时课代表说收答案，反正也不写名字，我就想着自己偷偷留一份。(www.daowen.com)

我：那你为什么想要自己偷偷留一份呢？

生：我就想着，以后做的时候，可能能趁老师不注意的时候抄一点，也能多得一点分……

我：哦，你是想多考一点分是吗？

生：嗯，因为我知道自己学习成绩不好，我们组里也就我成绩最差，有时算平均分，我都会给我们组拉后腿。

我：组内同学抱怨过你吗？

生：虽然没有特别地抱怨，但有时候也会催我赶紧写啊记啊。我有时候也会觉得有点对不住他们。

我：你会为此感到很苦恼吗？

生：嗯，会！有时候，在他们面前，我都会觉得很自卑，甚至会想，能不能找班主任，把我自己调成一组，我也不想影响他们的。

我：你有没有想过，如果真的让你脱离了小组，你或许会更孤独，自卑。

生：想过……有的时候我也会觉得不知道怎么面对老师，我也想做得更好，可是我不知道怎么做。

我：其实，你是想在同学面前，在老师面前表现得更好，想让自己融入小组内，也想得到老师的继续关注，是吗？

生：嗯，是。

我：老师理解你的心情，你有这样的想法，说明你内心是在求进步，这很好啊！只是，老师更喜欢你光明正大地去做。而不是通过像偷抄答案这样的方式投机取巧，抄来的终究不是自己的。

生：……

我：老师理解你做这件事情的初衷，但是这种欺瞒的行为的确是不对的。

生：嗯，我已经意识到自己的错误了，确实不应该做出这样的行为，我愿意改正。

我：嗯，老师也愿意相信你。

第二阶段辅导效果及反思：该生私藏答案是想在做题时能多得一点分，“好看”，这样可能会得到老师更多的表扬和关注，也对得起老师对他的鼓励，同时父母也能开心，更重要的是在同学们面前也不会有太大的挫败感，不会太自卑。从而得知他是非常在乎别人对自己的评价的，也正是这样的原因，让该生产生较大的心理压力。经过谈话，该生认识到自己欺瞒和不诚实的行为是错误的，并决心改正，愿意做出深刻反思。

第三阶段：提升内驱动力，不断增强自信。

该生在第二阶段谈话过后的很长一段时间里，能看出他在极力做好每一件事，但精神状态却不如前段时间，上课有时打瞌睡，课下总是一个人在闷头做作业。我担心该生在学习方法上不得要领或太急功近利了，反而会造成更大的心理压力。针对这一问题对该生进行了第三阶段的谈话辅导。

我：最近是不是压力比较大？

生：嗯，是有点。

我：我看你最近有时上课会犯困，是晚上没休息好吗？

生：快期末考试了，作业比平时多了起来，我之前落下太多了，基础也不好，有时候做作业会做得比较晚，上课老师讲得太快了，我跟不上，所以有时候就会走神，也有时候会犯困。

我：我看你有时候课间会自己闷头写作业，写的是什么作业？

生：都是老师让订正的，因为我错得比较多，所以订正得也比别人多。

我：这说明你对自己是有要求的，你想取得更好的成绩，这样做很好！那你觉得哪一科对你来说难度较大呢？

生：数学。英语也挺难的。

我：你尝试向组内其他同学请教或者和老师沟通过吗？

生：没有，我基础太差了，不敢去。

我：我觉得，期末复习正是查缺补漏的好时机，这个时候，如果基础知识掌握熟练了，考试也可以考个不错的成绩呢。所以，我建议你现在去攻克基础难关。可以先从你觉得相对容易的一科入手。

生：我知道，但是总是背了就忘，而且，有时候背着背着就走神。

我：你可以利用咱们语文小组内的师徒结对过关的形式，主动找你的小师父限时背诵过关，这样会不会对你起到一个督促作用，提高效率？

生：应该会吧，我可以试试。

我：嗯，可以试试，我相信你可以做得更好。

辅导结果：该生在第三阶段的谈话后，尝试从基础抓起，在期末基础知识小测中多次取得接近满分的成绩，也学会了调适自己的心理压力，不再有自卑心理，开始在同学们面前变得自信了，脸上有了笑容。并且，在对自己作业和成绩不满意时，会主动找我交流他自己所分析出的原因，还自己制定了整改计划，找到进一步提高的方法。

辅导反思：对该生三个阶段的心理辅导，其实是一个让该生剖析自我，认识自我，找出心理压力原因，并学会自我疏导和调适，逐渐建立自信的过程。针对他自主性不高，但又期待得到同学和老师肯定的情况，引导他，从适合自己的方法入手，逐渐取得进步，从而进一步提升他的自我期待，进而提升自我发展的内驱力，建立自信，肯定自己。

● 专家点评：心理学家马斯洛在需要层次学说中告诉我们，被需要这个事情会极大激发我们的内在动机。马老师发现该个案看似对很多事情满不在乎，其实内心敏感期待获得他人的认可。马老师有一双善于发现的眼睛，观察他生活和学习中各种优秀的表现并及时给予肯定，激发了他的内在动机和自信心。取得了较好的效果。希望马老师持续关注个案。