辅导教师：黄小金

辅导学生：小杰

辅导背景：从四年级下学期接手这个班开始，他就格外不一样——瘦瘦小小，是班中男生最矮小的一个，一幅营养不良的样子，仿佛一阵风就能把他吹走。上课时候就像一条软糖，从来没有坐直过。在班上几乎就是被忽略遗忘的一员。小杰家住得不是很远，但每天早上几乎都是铃声响后才到教室，屡次教育但是效果不佳。上课经常趴在桌子上睡觉，老师提醒他，要么无动于衷，要么就想方设法地玩。有时还故意逗引周围的同学，和他一起说话玩耍。各科作业从来不完成，各科考试成绩更不用说，从来不超过十位数。而且有撒谎的习惯。对老师、家长的教育无动于衷。经过询问，因为小杰父母忙于生意，他经常是回家没有父母管束，整天拿着手机玩，沉迷于网络游戏。

学生分析：分析小杰同学对学习落后、行为散漫，学习能力低下这一些的行为表现，不正是学习行为困难的表现？那什么因素造成了小杰的学习障碍呢？导致学生学习障碍的原因有学生自身的内部因素，还有学校、家庭、社会等外部环境的影响。学习障碍学生的自我概念较差，自我评价低。小杰就是这样，他对自己是处于放弃的状态，对所有事情都随意，无所谓。这更导致了学校适应性差、学习进一步恶化。因为学业失败感到自卑，而且自身被同伴轻视，不易成为同伴喜欢交往的对象，这导致其亲社会水平较低。

学习障碍学生并非无药可救，他们与其他学生的区别在于他们是“有特殊需求的学生”，只要教育矫治方法得当，他们完全能够达到正常学生的发展水平。所以，小杰是可以转变的。剖析原因后，我决定试一试帮助他。连夜制定了对小杰的辅导转化目标和计划。

辅导过程：

第一阶段：发现亮点，恢复自信，教给方法，激发兴趣。

通过观察，发现小杰虽然学习方面有障碍，但对手机游戏却充满着热情。我就以此为切入点制造机会，让他恢复自信心。

一天上课前，我低头在收拾书本，不知什么时候，小杰和几个男孩子蹭到讲台边，小杰时不时用食指碰一下我放在讲台边的手机。

我边想边微笑地抬起头：呵，这是我刚刚换的新手机，看来，这个小家伙眼睛挺尖的。嗯，这何尝不是一个机会？

我：小杰，这是什么品牌的手机，你知道吗？

话音刚落，其他几个男孩子叽叽喳喳抢答“苹果手机”“小米手机”。

小杰：嗯……嗯……我知道，是华为手机Mate30。

我（故作惊讶）：哎哟，真厉害，连华为手机的型号都记得住，你知道得挺多哟。

听了我的表扬，我看到小杰眼睛亮了一下，嘴角边还露出一丝微笑。

我（趁热打铁）：小杰，看来你很聪明嘛，如果上课也能认真一点就更好了。

小杰低着头笑了。

上课了，我意外地发现，小杰居然没懒洋洋地趴在桌子上，而是把腰板坐直了。我马上提高音调，故作吃惊：大家看看，我们班的小杰坐姿多端正，多神气呀！原来那么帅！大家都望向小杰，一开始，他还不好意思低下头，不一会儿，咧开嘴笑了，这可是我第一次在课堂上看到他的笑容。这一节课，虽然他大部分时间还会东张西望，那腰身还会偶尔软塌如面条，但我知道，表扬和肯定已对他起了作用。

第二天，从来没交过作业的小杰，居然破天荒交上来了，虽然字写得一塌糊涂，正确率只有10%，但我已经闻到了成功的花香。自从那以后，我在课堂上想尽办法找出他的闪光点进行肯定和鼓励。渐渐地，小杰上课的态度端正了许多，但由于他基础太薄弱，加上高年段语文知识量大，难度加深，他学习起来困难非常大。于是，我利用课下和课后时间，给他开“小灶”，从最基本的语文基础知识开始，由易到难，循序渐进，还设立奖励打卡制度，每做对一道题，就奖励一个小印章，积累到一定的数量就可以换取小礼物。

第一阶段辅导效果及反思：就这样坚持了一个月，第一次语文小测，平时考零分的他居然考了30分。教学实践表明，学生学习障碍的产生在一定程度上也与教师的教学方法和教学态度有关。因此，我们不能借口学生“笨”或“脑子有问题”就推掉教育矫正的责任，而应在遵循“因材施教”以及“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”的教育原则下，履行对包括学习障碍学生在内的全体学生的教育义务。教师应真诚关怀学习障碍学生，对他们投入更多的教育时间、精力和情感，尽量多一些鼓励，少一些斥责;多一点理解，少一点偏见;多几分耐心，少几分焦躁。让学生感受到教师的深切关爱，消除师生隔阂，建立起融洽的师生关系。

第二阶段：结对关心，齐抓共管，持之以恒，巩固习惯。(www.daowen.com)

第一阶段的辅导效果还是不错的，但是要彻底转化小杰，单打独斗肯定不行，必须充分发挥班集体的力量和家长的作用，双管齐下。因此，阶段二教育方案初步计划通过两个方面入手，希望让小杰有进一步改变。

第一步：发挥集体力量。

我安排班上学习成绩优异、乐于助人的小敏和小杰同桌，让他们结成“师徒”对子，设立“师徒同奖”制度。当小杰有进步时，除了表扬奖励小杰，我还大力表扬和奖励师傅小敏，为她竖大拇指，夸她是了不起的小老师。有了尖子生的榜样引领，班上其他同学也对小杰伸出友谊之手，当小杰上课开小差时，坐在后面的同学会善意提醒他，当小杰作业不会写时，同学会耐心为他讲解。就这样，小杰成了班上人人想帮，人人愿帮的孩子。

第二步：争取家校联合。

家庭是学生社会化最重要的基地。大量研究表明：青少年学习障碍和家庭资源密切相关。学习障碍学生的家庭资源、学习动机和认知发展存在因果关系。造成小杰学习障碍的原因，与他的家庭有着密不可分的关系。通过与班主任了解，小杰母亲是本地人，父亲是外地人，在市场开了一家杂货店，两人文化程度都不高，忙于生计无暇顾及孩子。为更深入了解小杰的家庭情况，我决定上门家访。

一个周末的上午，菜市场，小杰家杂货铺。

小杰母亲：老师，小杰最近怎么样？

我：小杰最近这段时间上课认真了很多……

小杰母亲（急急打断）：老师，你对他严一点，不听话就罚他。我都没有时间管他，这个是他的亲妹妹，每天要带他妹妹去市里做治疗。

我朝她指的方向望去，一个两岁多的小女孩，睡在儿童推椅上，有点像小杰，眼睛很大，但是却无神。

小杰母亲：哎！老师，他妹妹智力有点低下，刚查出来还有癫痫，两岁多了还不会走路，我每周都要带她去市里面做治疗，小杰我们都没有时间管他，他每天回来就是玩手机……

我看了这个瘦小的女人，明白了一切。

小杰母亲：老师，你帮我抓严一点，我知道他学习现在是很不行了，我只求他学会做人，不要当一个大坏蛋就好。

我：好的，我会严格要求他的，在班上也安排了优秀的同学辅导他，他进步很大，希望你们也要多督促，多鼓励他，给他自信心。

小杰父亲（不善言辞，终于从一堆杂货中抬起头）：多谢老师。

那次家访后，我还经常利用电话、信息与小杰父母进行沟通，让父母给予小杰多一些肯定与鼓励。并和小杰制定手机使用条约，规定手机使用的时间和范围。

第二阶段辅导效果：那一段时间，我欣喜地发现，小杰的作业书写进步了，正确率也高了很多，有一次居然全部做对。期末检测成绩居然考了60多分。

辅导结果：对小杰辅导跟踪的一年半的时间里，经历了醒悟、转变、反复、稳定四个时期，到六年级下半学期转学前，虽然他成绩还是达不到各科的平均分，但在课堂中，还是有了比较稳定的学习状态和学习习惯。据小杰妈妈反馈，小杰到了新学校，很快适应了学校的生活，表现还是比较令人满意的。

辅导反思：通过这次辅导过程，我深刻认识到要摒弃对学习障碍生的偏见，多给一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学习障碍生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！

● 专家点评：黄老师的个案分析写得非常好，从现象到原因分析，查找了相关资料，分析了学业动机不强的具体原因，从细微处关注学生的点滴进步并及时表扬。联系家长后发现原来因为家庭的特殊情况，父母对他的关注较少。黄老师做好家校沟通，引导家长给孩子更多的关注和爱。小杰很快适应了新的环境，学习上取得了较大的进步。