“鹰一样的个人素质，雁一样的团队精神”，是武汉为明学校的团队建设理念。

为打造“为明新课堂”，武汉为明学校高度重视教师队伍建设，大力实施和推进“鹰雁工程”的标准化建设。从入门教师到骨干教师，学校针对教师的每个阶段都制订了专业标准和课程计划，强化教师发展的核心能力建设，建设一支老、中、青结合，各级骨干教师为引领的学习型、研究型教师队伍，培育“为明新课堂”的主力军，做到敢求真，有爱心；会合作，有素养；会学习，有特长；会创新，有业绩。

一是目标引领，达成共识，勠力同心，坚持坚守。

在构建“为明新课堂”的过程中，武汉为明学校针对各个层面提出了不同目标学校层面——成绩跨越提升，提高学校竞争力；教师层面——用心做教育，携手共成长，提高核心专业能力；学生层面——今天成长，明天成功，提高核心学科素养。

目标既定，唯有风雨兼程，拼搏进取，锲而不舍，携手同行。同时，目标的达成需要学校全体领导干部与教师队伍做到“众蜂采蜜，众人拾柴；齐心协力，步步为营”，每天进步一点点。通过目标引领，领导干部、教师求真务实、脚踏实地，走好每一步路，完成每一个目标，积小胜为大胜。其间，学校探索和总结出了级部目标分解到流程，教学目标细化到章节，月目标落实到每个规定动作的做法和经验，以此力出一孔，竭尽全力，日积月累，说到做到。

二是通过多种形式的学习培训，搭建教师专业成长的平台。

在实施“为明新课堂”的过程中，学校通过“为明杯”智慧课堂优质课大赛、小课题研究、基本功训练、师徒结对、名师工作室等形式，不断优化队伍，引导教师团队通过持续地“学习—研究—实践—改进”，实现快速而有质量地发展。

（1）专家讲座与教学指导。学校多次邀请教育专家来校举办讲座，加强教师专业培训。比如，武汉市教育科学研究院朱长华副院长开展“课堂教学评价的理论与实践”的专题讲座，南京师范大学张爱军博士开展“让备课从经验走向专业”的讲座，东北师范大学孙铭铸教授开展“基于核心素养的学校生涯教育实践指引”的讲座，武汉珞珈教育研究院黄苏亚院长开展“未来教育与教师专业发展”的讲座，武汉珞珈书院邓少奎副院长开展“中小学教师心理健康与自我心理调节”的讲座，武汉珞珈书院王勇副院长开展“浅淡学生核心素养与核心素养培育”的讲座，香港岭南大学教务长沈德祥先生开展“成就一生的博雅教育”的讲座。

为了进一步提升学校教育教学质量，培养一批骨干教师和名师，2019年2月，学校引进武汉珞珈书院专家团队驻校，成立了“名师工作站”，搭建高端教研平台，助力教师学术发展。此后，珞珈书院的专家名师以及武汉市教科院的领导、教研员多次来到学校，深入各学科课堂听课、评课，或对学校教师的备课与课堂教学实施提出许多建设性的意见，或对老师们在高考、中考考纲以及复习备考中的疑难和困惑进行解答，使老师们受益匪浅，也激发了他们潜心钻研教材，提升教学品质的热情。

（2）名师工作室。实施“为明名师工程”，开展“名师工作室”共建活动，构建集团、学校、学部三级骨干教师梯队，打造优势学科，培养“学科带头人、骨干教师、优秀教师”三级人才队伍，充分发挥骨干教师的引领示范作用；成立学科骨干团队，制定学科骨干教师的培养发展目标，开展提升专业发展的活动，促进他们向更高的目标迈进。

三是内涵发展，促进提升。

为提升教师内涵，学校着重提高教师的核心能力。对构建“为明新课堂”来说，学校要注重提升教师以下几方面的核心能力：“三块钢板”的驾驭能力、激情课堂的掌控能力、智慧独到的点评能力、科学分析的统计能力、优化创新的研究能力、自我充电的学习能力。(www.daowen.com)

（1）三备两研。认真落实“三备两研”备课制度和检查制度，确定时间、地点、人员和主备人，领导干部下基层，参加并督导“三备两研”活动。通过备课、研课、磨课、用课，提升备课组及学科组研备水平；通过观摩、反思、改进，提升每一位老师对“为明新课堂”的认知和设计实施水平；发现、树立、表彰一批在“为明新课堂”的研究与实践上卓有建树的样板老师，发挥榜样引领作用。

（2）教学设计大赛。以课堂为基地，以提高课堂质效为目的，开展“教学节”和“教学设计大赛”等活动。教师每人上一堂“为明新课堂”的展示课，推出样板课、示范课，在全校推广学习。检验前期“为明新课堂”培训的效果，及时发现问题并进行修正，迅速提升老师们对“为明新课堂”的理解。通过教学设计大赛，教师提高了教材分析能力、课标理解分析能力和目标叙写运用能力，进而提高了“为明新课堂”课堂教学效率，深入推进了“为明新课堂”的建设。

（3）科研引领。加大教科研力度，突破学习目标叙写，开展主题教研活动，教科研联合学科教研组进行初、高中集中教研学习——集智研修。各教研组进行展示课课例研讨，从学习目标的设定、评价任务与核心问题的设置、教学活动的设计、学科核心素养的落实与目标达成度等方面，进行“为明新课堂”的深入研讨和学习。

四是以“鹰雁同行”为目标，做好团队建设，培育“雁阵文化”，塑造学校精神。

在推进“为明新课堂”的过程中，武汉为明学校始终把“做一个幸福的为明人，让教师过一种快乐、幸福、完整的教育生活”作为学校组织文化的精髓。教师们同心同德，众志成城，群情奋发，斗志昂扬，积淀、锻造、凝聚出一种独特的精气神，形成一种强大的磁场效应，成为教学改革的坚定拥护者和认真实施者。

（1）走近教师，以情感人。工作中，学校以人为本，科学管理，要求校长、副校长以及各级部、部门负责人要学会做教职工的思想工作，善于情感交流，以情激情，以心换心，最终达到和衷共济，鹰雁同行，雁阵高飞。

（2）树立典型，培养骨干。工作中，学校实施“三大抓手”，即抓骨干教师队伍建设、抓德育骨干队伍建设、抓后备干部队伍建设，提升教师队伍的整体实力和水平，同时，打造头雁，树立典型，培养骨干，注重发挥优秀教师的先锋榜样和示范引领作用。此外，学校实施教师分级分类管理，打破职称、年龄等条条框框的束缚，实行优教优酬、优质优酬，让优秀教师群体更好地为学校的发展服务，确保优秀教师队伍的稳定性。

（3）公平公正，培育主人翁精神。武汉为明学校创设平台，为教师队伍提供公平、公正、公开的发展、成长与晋升环境，积极培育教师的主人翁精神与责任意识，同时，通过努力，使学校教师在评优、评先、职称评定以及入党等问题上实现与公办学校的接轨。

（4）组织活动，调动情感。在办学实践中，武汉为明学校结合各个时期的主题和中心工作，开展了一系列丰富多彩的文体活动和其他活动，加强了教师间的沟通和交流，让教师们在团结、和谐、温馨的氛围中感受到集体的力量，感受到家庭的温暖，形成强大的向心力、凝聚力和战斗力。学校党支部、工会每月为教职工过集体生日，浓浓的祝福与深深的亲情感动着老师们；学校建立了“为明人家”教师中心，让教师们有一个集休闲、娱乐于一体的高品位的活动场所；学校定期开展“相约星期四”读书交流活动，结合学校的“精读一本书”活动，让老师们在读书、交流中不断提高自身。

（5）想教师之所想，提高幸福指数。对于教师，学校在业务上多指导、帮助，生活上多关心、爱护，在全体教师中大力倡导并弘扬“四种精神”（敬业精神、创新精神、团队精神、终身学习精神），营造和谐共事、奋力干事、齐心谋事、聪慧成事的氛围，注重以集团愿景留人，以为明事业留人，以深厚感情留人，以丰厚待遇留人，用为明愿景鼓舞教师，用为明情愫感怀教师，用为明管理优化教师，用为明福利激励教师，建立教师的意识家园、精神家园、成功家园、快乐家园，提高教师的工作、生活幸福指数，让每一位教师具有职业追求的自豪感，事业发展的成就感，生活品质提升的满足感，点燃全体教师的工作激情，让他们真正激情工作，幸福生活。

一分耕耘，一分收获。通过“为明新课堂”的有效实施，武汉为明学校提升了教师队伍的专业素质，形成了一支由教育专家、特级教师、优秀教师、学科带头人组成的优秀骨干团队，建立了一支具有“鹰一样的个人素质，雁一样的团队精神”的教师队伍。学校现有4名特级教师，教师全部达到本科以上学历，其中研究生学历占27%；拥有各级骨干教师98名，占专任教师人数的38.58%。一大批优秀教师、骨干教师脱颖而出，组建成一支“高飞的雁阵”，在“领头雁”周恩芝校长的带领下，在荆楚大地的教育蓝天上振翅翱翔！