学校文化滋养培育了师生向真、向善、向美的价值认同、生活方式和集体人格。而价值认同、生活方式与集体人格的背后，是育人主体的教育价值理解、生命情怀、责任担当。学校课程担负着将文化要素渗透到教育行为的重任，是办学理念的外显，流露出精神的高度、思想的深度、智慧的宽度、情感的温度，这无一不对学生个体生命的成长产生影响力。文化的无声浸润，课程的有形助推，加之教师春风化雨、循循善诱的引导和帮助，从而唤起学生精神的自觉、思想的觉醒、智慧的开启、行动的提升，使学生成长为对未知充满好奇的学习者，对真理保持质疑的思考者，对实践勇于创新的探索者。

关于课程体系建设，为明教育集团在《百年名校建设方案（草案）》中明确指出：“为明教育课程体系建设要坚持三个原则，一是教育的发展应该从以教师为中心转变为以学生为中心；二是教育的思想和理念应努力向传统文化回归；三是坚持在学生全面发展的基础上，提升学习成绩。由此，各实体学校必须充分做好学校课程规划，制订合理的课程开发与实施方案，严格按照国家课程方案要求，开齐必修课程，开足必修模块课时；选修模块开设数量能满足更多学生个性化选择的要求；学校课程种类数量充足、富有特色；校本课程要实现校内校外课程资源的联合。”

在遵守集团对课程体系建设要求的前提下，着眼于“明雁文化”的丰富内涵，武汉为明学校在办学过程中，探索、开发出了独具特色的“明雁课程”，并在实际运用中不断改进和优化，形成了全面、完备、系统、深入的课程体系，使其成为培育学生关键能力与核心素养，提高教育教学质量，推动学校快速发展的利器。(www.daowen.com)

“明雁课程”体系将国家课程、地方课程、校本课程有机结合，实现国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化，创设适应学生的多元化课程结构。从课程的内容管理、时间管理和队伍管理三个方面入手，采取长课、短课结合，并围绕“必修（限定选修）、选修（自主选修）、活动（全员参与）”三个系列展开学校课程的整体构建。