什么是“文化”？历来众说纷纭，莫衷一是。

清代梁启超认为：“文化者，人类心所开释出来之有价值的共业也。易言之，凡人类心能所开创、历代积累起来，有助于正德、利用、厚生之物质的和精神的一切共同的业绩，都叫作文化。”鲁迅先生则从人本主义的角度认为：“久浴文化，则渐悟人类之尊严。”当代文化学界认为，文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，它既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言、文字等非意识形态性质的部分。还有的人认为，文化是宇宙自然规律的描述，是天地万物（包括人）的信息产生、融汇、渗透的过程。文化是民族的生命，是道德的外延；文化是软实力，是决定一切的内在驱动力；文化又是社会意识形态，是社会政治和经济的根本。

对于“文化”的功用和价值，党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。要扎实推进社会主义文化强国建设，加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质，丰富人民精神文化生活，增强文化整体实力和竞争力。”

学校，是对受教育者进行教育活动的机构和场所，是培养人才的摇篮。学校文化，是社会文化的重要组成部分，是以学校为载体，在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。

通常，人们将学校文化分为广义和狭义两类。广义的学校文化，常指学校存在方式的总和，包括学校物质文化、精神文化和制度文化。狭义的学校文化，常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。

学校文化具有前瞻性、引领性、整体性、历史继承性、丰富性、实践性和发展性等属性。无数的办学实践证明，学校文化是学校发展的灵魂，教育实施的支柱，是一所学校综合实力的反映，是引领学校发展、实现办学目标的重要保证，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度、提升学校品位的重要体现，对学生的人生观、价值观产生着深远影响，具有举足轻重的影响力、无与伦比的凝聚力、不可替代的执行力。

同时，学校文化是促进学校个性发展、全面发展、和谐发展的重要保障。因为，教育是培养人的一种社会实践活动，学校是培养人才的场所，学校文化是社会文化作用于学校，内化为学校自身个性的结果。它以社会文化为基础，又以本校师生的价值观为核心，蕴含着学校的历史文化传统、办学理念、办学特色、师生素质、校园环境等，丰富着素质教育内涵，反映着时代精神，培养着创新人才。优秀的学校文化可以使师生在丰厚的文化氛围中受到潜移默化的影响和教育，得到全面和谐的发展，而学校有了文化的滋养，也就有了深厚的底蕴，有了精神的升华，有了阳光的挥洒，有了生命的活力，有了未来的希望。当今时代，文化的作用愈加凸显和倍受重视，学校文化的打造便成为学校管理者为实现人的个性发展、学校的全面和谐发展，建设和谐校园的潜心追求。(www.daowen.com)

学校文化是学校在长期的办学过程中逐步积淀和培育所形成的。学校文化的建设，必须符合时代要求，遵循教育规律，契合办学思想，彰显学校特色，贯穿德育教育，为学生营造良好的学习和成长环境。

自2009年4月学校筹建伊始，周恩芝校长未雨绸缪，在武汉为明学校的整体规划上起着引领作用，她从学校的办学理念、育人目标和发展愿景等办学实际出发，致力于构建适合自身、彰显特色、形成品牌、影响深远的学校文化，并在此过程中钩玄提要，取精用宏，逐步确立体现学校文化之魂的核心理念与价值观，指引着学校教学、管理、服务、育人等的方方面面，使之成为一所有内涵、有品质、有成果、有影响的精品学校。

那么，迄今走过十年光荣发展历程的武汉为明学校，其凝聚和积淀形成的“学校文化”究竟是什么呢？

答曰：明雁文化！

可以说，“明雁文化”既不是无源之水，无本之木，也不是虚无缥缈的空中楼阁，而是武汉为明学校在10年办学实践中探索、总结而形成的一套系统的、智慧的、独具特色的、符合学校发展定位的文化体系，它是武汉为明人一切教育教学活动的理论纲领和行动指南，是武汉为明人精神领域的上层建筑和最具代表性、最宝贵的精神财富。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”现在，就让我们一起去探寻和领略“明雁文化”是如何发轫、形成、完善和运用的，以及由此产生的巨大功用和影响吧！