校园文化作为人类社会文化的一种，是学校教育的伴生物，有非常久远的历史。校园所特有的学生构成、师生关系、学习内容和学习目的以及学校生活特有的节奏、规制、环境及氛围等等一系列独特的事物和现象，构成了校园文化的主要内容。

古往今来，人们对文化的界定不胜枚举。据估计，目前世界上大约有数百种关于文化的定义。这些定义概括起来大致可分为两类：一是以小文化观为代表的狭义的文化界说；一是以大文化观为代表的广义的文化界说。相应地，对高校校园文化的概念，人们从不同的角度出发，也存在着多种不同的理解。

从马克思主义哲学的角度来看，广义的文化指人类在社会实践中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。狭义的文化指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形态：自然科学、技术科学等社会意识形态。概括地说，人类文化就是指人类在长期的社会实践中所创造的精神文明、物质文明的总和，其实质是人类社会的一种存在方式。

大学校园文化作为一种文化形态，同样包括精神和物质两个层面。它在精神层面上的文化特征，集中地体现在大学的办学理念和价值追求上。这种理念和追求，建立在对教育本质、办学规律和时代特征深刻认识的基础之上，能够正确地指明大学前进的方向。它在物质层面上的文化特征，既是大学校园文化的物质基础，也是大学综合实力的重要标志。大学校园文化的这两个部分，相互联系、互为前提，共同构成了一个完整的大学文化形态，但其中大学的精神文化处于最为重要的位置，起着统领全局的作用。而且，独特的精神文化是一所大学区别于另一所大学的重要标志。从这个角度，可以将高校校园文化定义为：以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有的成员在长期的办学过程中共同创造而形成的物质文明和精神文明的总和。

从系统论的观点来看，高校校园文化是社会文化系统的一部分。它的形成和发展与整个社会文化的积淀、变迁息息相关，体现了鲜明的社会性、时代性。此外，高校校园文化作为特定群体所拥有的文化现象，不仅具有所有文化的共同属性，还具有自己独特的本质属性。作为人类文化宝库中的重要部分，高校校园文化代表了人类社会在教育人、培养人、造就人方面的物质成就和精神成就。同时，高校校园文化作为学校教育的背景条件，又是教育教学过程中重要的教育资源和构成要素。从这个角度来说，高校校园文化是全体师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果及其过程。因此，高校校园文化是以校园为空间，以师生员工，尤其是学生为主体，以多学科多领域的广泛交流及特有的交往—教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用为基本形态，以各种文化活动为主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化。

高校校园文化的灵魂是价值观。高校校园的精神文化在校园文化中居于核心地位，校园师生员工的价值取向不仅决定了校园文化的性质和方向，还决定了校园文化的功能，包括学校职能的实现状况等。校园文化中承载价值观的活动形式和物质形态，主要是指多学科多领域的广泛交流及特有的交往—以教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用为基础形成的各种文化活动形式以及与之紧密相关的生活方式。

上述两种校园文化的概念，虽然角度不同，但都同时强调了高校校园文化的以下几个方面的特征。

（一）高校校园文化是一种亚文化

作为亚文化，校园文化必然是以社会大环境为背景，并受到社会主流文化的影响和制约，与社会主流文化的基本倾向保持一致。另外，校园文化也与其他亚文化，如家庭文化、社区文化、企业文化等，以及不同学校的校园文化之间存在着密切的互动关系。(www.daowen.com)

（二）高校校园文化的密切联系

高校校园文化与高校思想政治教育、德育、科研都有着密切的联系，它们共同服务于中国特色社会主义建设事业，为培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人的总体目标服务。

（三）高校校园文化有一定的空间界限

顾名思义，高校校园文化必须植根于校园之中。离开了高校校园环境，校园文化就失去了生存和发展的土壤。但是，高校校园文化并非仅仅局限于校园中，特别是在网络技术不断发展的信息化社会，高校校园文化正通过各种媒介和渠道，走出校园，渗透和辐射到社会的各个层面。

（四）高校校园文化的主体是学校的全体成员

高校校园文化的产生和发展是以学校的师生员工这一特殊群体为基础的，是学校所有成员共同劳动的成果。因此，仅将学生或老师看作是校园文化的主体是片面的。

（五）高校校园文化是一个动态的系统

一方面，高校校园文化是一个不断创新的过程。另一方面，校园文化是由诸多要素构成的具有一定结构和功能的系统，是各要素之间相互联系、相互作用的自身完备的有机整体，它具有系统所拥有的整体性、关联性、稳定性、开放性、协调性等诸多特征。