我们人类从原始人群的“刀耕火种”到今天的“电脑自动化办公”，劳动起了决定性作用。劳动不仅创造社会，也创造了人类本身，是人类的本质特征和存在方式，并推动着社会历史向前发展。习近平总书记说：“幸福是奋斗出来的。”只有经历过挥洒汗水的奋斗日子，才能够品尝到未来生活的幸福。作为中职学生，更应该以青春之我投身于建设青春之国家、青春之事业中，能从中感受到获得感、成就感与幸福感。

（一）通过劳动实践会有获得感

“获得感”本表示获取某种利益后所产生的满足感。“获得感”一词迅速流行来源于习近平总书记在中共中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话，且使用范围出现固化趋势，多用以指人民群众共享改革成果的感受。“获得感”因此由中性词变成了褒义词。人的终极目标是追求幸福，同样也是人类社会的永恒追求。在获得幸福感以前，可以先从小事上的获得感开始。而劳动实践是获得感的动力以及来源的唯一途径，人类只有付出劳动创造、汗水和智慧才能拥有满足的感受，才能拥有获得感。人之所以为人，是我们是有意识的，我们是有追求的，而这一切都是通过劳动实践才能获得。劳动教育作为一项有组织、有计划地培养高素质劳动者的实践活动，应不断改造和建构人的主观世界，不断提高学生创造幸福、体验幸福的能力，学生才能了解到，要想创造幸福的生活必须从此刻的劳动实践开始，从小事中拥有获得感开始。通过劳动实践满足自身的各种需要，体验创造与享受的统一，要明确“无功不受禄”“不劳无获”的基本道理，要树立为了爱而努力奋斗、辛勤劳动的意识。包括对自身的爱、家庭的爱、社会的爱和人民的爱。因此，劳动实践是个体拥有爱与获得感的重要来源，劳动实践让每个人都能成为具有创造幸福能力、具有幸福品质和能够体验幸福的人。让每个个体都能明白，要获得幸福，需要依靠自己的勤奋和努力，需要积极从事各类劳动，通过劳动实践实现自身价值，在实现自身价值中拥有获得感。

（二）通过劳动实践会有成就感

成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。马克思指出，幸福感不仅体现为个人的幸福，还体现为个人自由联合的社会共同体的幸福。真正的幸福是一个人的幸福和社会的幸福甚至是全人类幸福的真正统一。这说明，个人幸福与社会幸福休戚相关，只有能够促进社会发展、提高社会幸福的个人幸福才是真正的幸福。而在追求高层次的幸福感时，除了要利用获得感作奠基以外，还需要有成就感作为奠基。个人成就感能促进整个社会的成就感，社会成就感反过来影响个人成就感。而人要获得成就感同样需要进行劳动实践，而不是当天马行空的空想家。个人需要把自己的发展投身于社会发展当中，换句话来说，也就是个人需要把自己的劳动实践与社会发展相结合，形成个人劳动实践融入社会劳动实践、社会发展推动自身发展并获得成就感的良性循环。作为中职学生，我们应该积极参与生产创造为主的劳动实践，将创新能力、创新精神转化为行动，从而创造出更多具有社会价值的劳动产品。如参加“技能大赛”、“劳动精神讲座”以及产学研平台举办的各种各样的活动，将劳动意识与情感融入劳动实践当中，体验生产创造与成就感的统一。因此，我们应主动地接受劳动教育的启发、引导和规范作用，认识到个人应为创造社会幸福而积极努力，将社会幸福的要求内化为个人劳动的内在修养和外在动力，促进社会进一步发展，构建和谐社会。

（三）通过劳动实践会有幸福感

幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。马克思在其劳动幸福观中，将实现人类幸福作为自己劳动的目标和任务，其个人幸福建立在为千百万人谋福祉之中，他把个人幸福与整个人类的幸福有机结合起来，从而找到了自己的价值和快乐。这是劳动实践最高层次的感受，幸福感。我们应该把马克思的劳动幸福观作为我们学生个体发展的科学理论和主要依据，劳动实践不仅关注个体的幸福，而且还关涉社会的整体幸福，关心人民的幸福。通过公益服务为主的劳动实践，奉献社会、服务他人，展示中职学生的朝气蓬勃与青春活力。同时，可以通过走进社会、参与社会、走进群众、服务群众等，体验到奉献社会与服务他人的幸福感，在活动中树立正确的劳动观念，把个人幸福与社会幸福相统一。我们要坚定一个信念：幸福是奋斗出来的，每个人都应该为创造美好生活而努力奋斗，使人民拥有更加充实的获得感、成就感和幸福感。同时，要明确劳动实践与个人发展层面、社会和谐层面以及人民幸福层面的重要意义。将个人发展与社会和谐、人民幸福有机结合，这需要每个人的参与、每个人的劳动和每个人的奋斗。(www.daowen.com)

案例库

开展专业特色劳动教育，发挥劳动育人作用

广东省贸易职业技术学校高度重视劳动教育，对劳动实践教育的路径和方法开展了专项研究与实践，已申报获批为省级研究项目，并取得阶段性成果，现就学校的有关研究和实践经验作介绍，以餐饮类专业为例，供同行参考。

广东省贸易职业技术学校是国家级示范学校，省优质师资培训基地。地处粤港澳大湾区的中心，通过开展专业特色劳动教育，发挥劳动育人价值，将劳动教育融入专业人才培养全过程，使学生养成良好的劳动习惯，确立正确的劳动观念，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；通过开展具体有专业特色的劳动教育，提升劳动教育学科地位，不断探索和实践在中职教育阶段，帮助学生树立正确劳动观、具备必要的劳动能力、培养积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质的路径与方法。

学校餐饮类专业有中餐烹饪与营养专业、西餐工艺专业、中西式面点专业，均为省级重点专业，学生规模较大，校企合作资源丰富，学校通过调研校、企、家等方面了解学生劳动教育和学生劳动意识、劳动习惯的情况，分析找出目前餐饮类专业中职生在劳动教育方面存在的问题，构建了校、企、家三位一体的形式灵活多样、专业特色显著的新时代劳动教育课程体系，促进学生职业核心能力的发展。