劳动实践的途径多种多样，我们无时无刻不在劳动。本节根据劳动实践的分类来划分参与劳动实践的途径：以日常生活为主的劳动实践、以生产创造为主的劳动实践、以公益服务为主的劳动实践三种类型，加深中职学生对劳动实践的认知，从具体方式上了解劳动实践的意义。

（一）参加以日常生活为主的劳动实践

如今，一些中职学生缺乏基本的劳动意识、劳动观念。不仅不爱劳动、甚至鄙视苦活、脏活、累活。既想过上好日子，但又陷于贪图享乐与不劳而获之中。之所以出现这种情况，归根到底是家庭和学校生活空间的劳动教育被边缘化，可以说这种情况是家长与学校共同“豢养”的结果。

家庭、学校、社区是组成我们生活的小单元，我们可以在其中多参与以日常生活为主的劳动实践，提升自己的劳动意识并养成良好的劳动习惯。善于把所学的劳动知识与技能转化为实际行动，通过经常性的劳动锻炼或专门性的训练，掌握劳动基本技能和劳动创新创造能力，在劳动实践过程中形成良好的劳动习惯^[6]。相比于小学生、初中生，中职生要做强度更大的劳动实践。如在家庭中主动承担扫地、擦桌、洗衣、擦鞋、烧水、沏茶、做饭、家电操作、物品洗涤、垃圾分类、简单维修等家务。从小事中体会父母等家人工作劳动的不易，从家务劳动中增进与父母家人的交流与联系；在学校中，把集体荣誉感与劳动实践相结合，懂得有秩序的班级环境需要每个人亲自参与，如拔除绿地杂草、保持校园的清洁卫生、清洗餐具、擦洗餐桌、清扫饭堂地面、维护校园交通秩序以及校园组织开展的集体劳动。通过做力所能及的事情，来提升班集体的凝聚力，感受集体良好面貌的形成离不开每个人的躬行；在社区中，积极参与社区定期开展的公益活动与志愿服务活动，从公益志愿服务活动中学会合作精神、奉献精神，懂得安定、和谐、美丽的社区是各行各业劳动者辛勤付出的结果，懂得人人都有责任和义务为创造美好生活而劳动，体会劳动最光荣的乐趣。

（二）参加以生产创造为主的劳动实践(www.daowen.com)

正如马克思所言，人类社会的进步和发展主要依赖于人们的劳动，劳动创造社会财富和精神文化，劳动创造幸福生活。每个人的劳动汇聚在一起，构成社会生产力，社会生产力创造社会需要的各种物质产品，促进社会发展，造福人类^[7]。生产创造是社会进步的动力，也是人类繁衍进步的基石。教育部部长陈宝生说：“劳动教育仅靠学校关起门来抓是不行的。”劳动教育应该要以多种不同主体为带领，相互协同统筹安排劳动实践课程或活动。中职学生可以根据学校、家庭、社区的安排参与各式各样的以生产创造为主的劳动实践，感受生产创造的不易以及生产创造后所带来自身的愉悦与成就感。一是可以参加形式多样的生产劳动，如种植和养殖活动，学习育秧、插秧、喂养等技能，养成不怕吃苦的精神品格，珍惜劳动成果的良好品质。二是可以参加企业或社会团体组织的勤工助学、社会实践、创新创业、实习实训等形式参与职业体验，培养以职业精神与职业技能为核心的劳动精神。三是参加以生产性劳动为主题的劳模事迹宣讲会、弘扬劳模和劳动精神的座谈。聆听一线工人的劳动事迹。去现代化工厂、科技园参观机器制造过程、高科技研发成果等，学习劳模爱岗敬业、艰苦奋斗、淡泊名利、甘于奉献的精神，近距离感受劳动精神、工匠精神、劳模精神。

（三）参加以公益服务为主的劳动实践

公益服务劳动是指直接服务于公益事业、不取报酬的劳动。如学校劳动技术教育和学生社会实践内容，目的在于培养学生为人民服务、为公众谋利益的良好思想品德，推动学生接触社会，深入生活，参加各种社会实践，形成良好社会风尚。内容包括工农业生产劳动和各种服务性劳动，如参加秋收、植树造林、打扫卫生、帮助烈军属和残疾人等。以不影响教学为前提，从实际情况出发，力所能及，以学校、班级、小组或团队为单位进行，部分以个人为单位进行。

志愿服务也是公益服务的一种，它是社会文明进步的重要标志，是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。党的十八大以来，习近平总书记高度重视做好志愿服务工作，强调要大力弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，如我们可以到儿童福利院、敬老院、少年宫、博物馆、科学馆等场地进行义卖、义诊、义修、义剪等，也可组织学生到林区、牧场、工厂参加工农业生产劳动。志愿服务与劳动教育具有内在的高度契合性，即志愿服务蕴含着丰富的劳动教育价值和劳动教育内涵，两者都承载着重要的教育功能，在价值取向的统一性、发展方向的融合性、实践要求的一致性上具有内在统一性和高度契合性。以志愿服务活动推动劳动教育的着力点的实践表明，志愿服务活动不仅可以强化社会责任感，培育公共服务意识、爱国情怀，还能与劳动教育互促互进、相得益彰。