（一）主动关心，平易近人

小君对教师有较强的恐惧心理，因此，平时碰到她时，我经常用热情的目光注视着她，给她以信任，让她感觉到我是注意和关心她的。我经常有意请她帮我做一些事情，如分发练习册、擦黑板等，让她知道老师需要她的帮助。并经常找机会与她沟通，使她觉得老师是喜欢她的，也希望她喜欢老师。

（二）发现优点，赏识自我

经过一段时间的接触后，我们之间已经建立起了一定的信任感，就安排了一次谈话。那天放学后，我特意和她一起走。边走，一边聊些轻松的话题。到了一处安静的地方，我请她坐下，并问她：“着不着急回家？愿不愿意和老师坐下来聊聊？”征得她的同意后，我们就开始了交谈。我告诉她“天生我材必有用”，成绩不好并不等于一无是处。我让她试着每天记下自己做了哪些事情，看看哪几件是做得好的。开始她只是把这作为老师布置的任务去完成。一个星期以后，我让她读一读自己的记录，看看这个星期自己做了多少件成功、有益的事。读着读着，她的眼中开始闪现光芒，她腼腆而又惊奇地说：“我一星期原来做过那么多成功的事！”我鼓励她要善于发现自己的优点，敢于赏识自我。

（三）创设环境，树立信心(www.daowen.com)

在平时的教学中，我经常鼓励她，即使是一些微不足道的小事，我也注意用简短的语句、赞许的目光、满意的微笑来鼓励她。发现她出现某些问题时，也不在公开场合批评她，只在个别交谈时及时、明确地向她指出，使她对自己有一个正确的认识。对于小君的错误，我从不向她的家长“告状”，并建议她父母要正视她目前的实际情况，既不能急于求成，也不能听之任之、放任自流。多给她一些耐心，多一些关心，少责备，多鼓励，责备只会加深她“我不行”的潜意识。对周围特别是同班同学，我要求他们要与小君友好相处，不能嘲笑、打击她，应当主动与她一起活动、一起学习，不能因为小君成绩差、性格内向而看不起她。这样，慢慢地小君与同学的交往多了，当然，主要还是被动地参与，但毕竟她开始走出自己的“深谷”，走向群体了。她脸上的笑容也慢慢多了起来。

（四）确定社交目标，提供社交机会

小君慢慢地树立起了自信心，这时我把握时机，帮她确定了“四级社交目标”：和父母交往、和老师交往、和同学交往、和其他人交往。在每一步里面又根据情况循序渐进地确定阶段目标。通过不断的自我命令、自我激励、自我努力，培养她的社交能力。