理论教育 教育管理与学生心理:审美心理活动基础

教育管理与学生心理:审美心理活动基础

时间:2023-11-18 理论教育 版权反馈
【摘要】:(一)审美感知审美感知是审美感觉和审美知觉的合称,是审美心理活动过程的起点,也是更高层次的审美心理活动基础。同样,在欣赏音乐时,不同的声音也会让人产生不同的感觉:高音让我们产生高亢、激昂的感觉;低音则给人以凝重、深沉的感觉,强音让人振奋;轻音则给人柔和的感觉等,这些都是审美感觉,都是客观事物刺激我们的感觉器官后引起的心理反应。审美知觉是审美主体对于审美对象的直接的、整体的反映。

教育管理与学生心理:审美心理活动基础

(一)审美感知

审美感知是审美感觉和审美知觉的合称,是审美心理活动过程的起点,也是更高层次的审美心理活动基础。

(二)审美感觉

审美感觉是指具有审美价值的审美对象(如精彩的电影、悦耳的音乐、漂亮的画面等),直接作用于人们的感觉器官(视觉器官、听觉器官、触觉器官等)后,人们对审美对象的个别属性的反映,如对其声音、色彩、形状、线条、质地等的反映。

在人们的各种审美感觉中,最主要的是视觉和听觉:人的眼睛可以感受到各种色彩、形体、线条和姿态;人的耳朵可以感受到不同的音调、旋律音色、节奏等,从而给我们不同的审美感觉。例如,人们在欣赏绘画时,不同的色彩会给我们不同的审美感觉:红色让人产生热烈、兴奋的感觉;黄色给人以明朗、温暖的感觉;黑色给人恐怖、严肃的感觉;而白色则给人以纯洁、轻盈的感觉。同样,在欣赏音乐时,不同的声音也会让人产生不同的感觉:高音让我们产生高亢、激昂的感觉;低音则给人以凝重、深沉的感觉,强音让人振奋;轻音则给人柔和的感觉等,这些都是审美感觉,都是客观事物刺激我们的感觉器官后引起的心理反应。

(三)审美知觉(www.daowen.com)

在对审美感觉进行综合,对事物的个别属性进行综合的基础上,就形成了关于审美对象整体影响的审美知觉。

审美知觉是审美主体对于审美对象的直接的、整体的反映。它是在审美感觉的基础上产生的,是比审美感觉更高层次的审美心理形式,审美感觉是对审美对象的个别属性的反映,审美知觉是对审美对象的整体形象的反映。

我们在审美的过程中,首先被我们感觉到的是审美对象的个别属性,例如:国庆之夜的天安门广场,那绚丽的焰火、明亮的灯光、欢笑的人群、悦耳的音乐、欢快的舞蹈,这些都是一些个别印象,经过大脑的综合、整理,形成热闹、欢腾的国庆之夜的整体印象,这时人们的审美活动就从审美感觉阶段过渡到了审美知觉的阶段。

欣赏音乐也是如此,在欣赏音乐时,我们首先感觉到的是音乐的个别属性:忽高忽低的声音,或上行或下行的旋律,或宽长舒缓或短促有力的节奏,或明快悠扬或凝重深沉的音色,或慷慨激昂或幽怨哀愁的歌词……而后,在这些个别属性的基础上,我们就对整首曲子的基本内容有了一个概括的、综合的、整体的了解,这便是审美知觉阶段。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈