理论教育 学校管理者素养与群体结构

学校管理者素养与群体结构

时间:2023-11-18 理论教育 版权反馈
【摘要】:(二)学校其他管理者的素养学校领导工作面广、事情多,性质复杂,所谓“麻雀虽小,五脏俱全”。(三)学校管理者群体结构学校管理者群体结构包括知识结构、年龄结构、能力结构和个性结构。合理的专业知识结构是全面有效地开展学校管理工作的重要条件,应根据学校管理原则和学校的任务需要来合理配置,以体现出学校的领导职能。学校领导集体中兼有各类心理素质的成员,能发挥各自的优势,有利于学校领导集体整体作用的发挥。

学校管理者素养与群体结构

(一)校长的素养

1.校长的知识素养

校长的知识素养包括三个方面:一是应具备辩证唯物主义的基本观点,具有较高的理论水平、思想水平和政策水平;二是熟悉教育学、心理学管理学基本理论,以及法律法规知识;三是精通中小学某一学科的专业知识,具有较广博的文化修养。

2.校长的人格素养

校长应忠于教育事业,热爱学校,热爱教师和学生;严于律己,顾全大局;作风民主,廉洁奉公;勤于学习,勇于创新。

3.校长的管理素养

能够按照教育和管理规律管理学校,具有比较果断的决策能力、较强的组织指挥能力、适当的协调公关能力和较好的口头表达能力

有学者提出21世纪校长素质的基本特征:①有高尚的职业道德和人格力量;②有自己的办学思想并勇于付诸实践;③不满足现状,有不断开拓进取的精神;④善于学习,有拓宽知识面,利用信息的能力;⑤严于律己,善于合作,并发挥主体精神。

(二)学校其他管理者的素养

学校领导工作面广、事情多,性质复杂,所谓“麻雀虽小,五脏俱全”。所以,不能仅靠校长一人,必须建设一个高素质的领导群体才能负起全面的领导责任。一个良好的领导班子主要应具有以下素质:

第一,具有教育科学和管理科学知识,富有战略头脑和政策水平,能够审时度势,全面而灵活地把握教育政策,从长远利益来考虑学校的发展。

第二,具有较强的决策计划能力和组织协调能力,精诚团结,群策群力,共同克服困难,分工合作,共谋学校发展大计。

第三,精简干练,个个是实干家,在学校工作的某一方面有业务专长,可以独当一面。(www.daowen.com)

第四,有共同的思想基础,作风民主,支持群众参与监督和管理。

第五,具有健康的体魄和良好的心理素质,沟通能力较强,情绪稳定,善于自我悦纳。

(三)学校管理者群体结构

学校管理者群体结构包括知识结构、年龄结构、能力结构和个性结构。

1.知识结构

知识结构是指学校领导班子中各种专业人才的分布与组合状况。合理的专业知识结构是全面有效地开展学校管理工作的重要条件,应根据学校管理原则和学校的任务需要来合理配置,以体现出学校的领导职能。领导班子中既要有擅长思想政治工作的专才,又要有精通教学及教学管理工作的专才,还要有熟悉总务、行政工作的专才,当然更要有把握学校全面工作的通才。在知识结构方面,既要有懂理科的,又要有懂文科的。只有经过合理搭配,立体组合,互相补充,形成一个具有完整专业知识结构的群体,才能做好学校的各项领导工作。

2.年龄结构

年龄结构是指学校领导班子中领导成员按年龄分布与组合的状况。合理的年龄结构可以保证学校领导工作的连贯性、稳定性、创造性和生命力。一个学校的领导班子应该是老中青三结合,以中年为主,兼顾青年和老年,形成一个有层次的年龄梯队。

3.能力结构

“尺有所长,寸有所短。”学校领导班子中每个人的能力是不完全相同的。这就要求学校领导集体最好能形成一个能力互补的结构,既有擅长于组织指挥者,又有协调能力比较强的,还有语言表达能力很强的。在管理过程中发挥各自的优势,合理搭配,通力合作就能达到管理工作的最优化

4.个性结构

学校领导班子成员在个性品质上存在着个体差异,但重要的是要优势互补。学校领导集体中兼有各类心理素质的成员,能发挥各自的优势,有利于学校领导集体整体作用的发挥。

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