（一）学生学习常规管理

可分为三个阶段：①开端管理。招生和编班是开端管理的两项主要工作，这两项工作的完成意味着学生在校学习生活的开始。②过程管理。为保证学习活动的正常开展，强化过程管理是十分必要的。过程管理主要包括对学生出勤与纪律情况的考查、课堂学习常规与课外学习常规的执行、对作业的考核与管理等。③终端管理。经过一个学年的学习，需要根据学生的学习情况，对其做出不同的安排。

（二）学生日常行为管理

学校不仅要向学生传授知识，而且应教会学生做人。因此，学校必须加强学生的生活常规管理，以培养学生的日常行为规范和生活技能。

1.日常行为规范的养成

我国历来就有学规、学则，用以规范学生的日常行为。为提高行为规范养成的有效性，应注意以下三个方面：①注重实际训练；②加强经常性检查；③开展评比，树立典型。

2.生活技能的习得(www.daowen.com)

生活技能的培养是生活常规管理必不可少的重要组成部分。以往人们对此没有给予足够的重视，致使不少学生生活能力低下，甚至因此而影响了正常的学业。

（三）学生心理健康教育与管理

学生心理健康教育与管理是学生管理必不可少的组成部分。对学生的管理不能只有生理上的照顾和思想上的关心，还要加强心理上的辅导。

第一，明确学校心理辅导的重要性、必要性与紧迫性。心理学大量的对比研究发现，品行端正、学业优良、身体健康的学生通常心理健康水平也较高；而心理健康状况的不良往往会妨碍学生思想品德的提高，降低其学习能力，损害其身体健康。因此，学校应当通过心理辅导，提高学生的心理健康水平，为全面发展培养目标的实现奠定基础。

第二，把握学校心理辅导与德育工作的异同。心理辅导与德育工作既有联系又有区别，如果不能准确把握两者的异同，采用德育工作的观念与方法处理学生的心理问题，往往会产生事与愿违的结果。心理辅导与德育工作是相辅相成的关系。只有德育工作而没有心理辅导，学生的发展将失去根基；只有心理辅导而没有德育工作，学生的发展就只能在低层次上徘徊。

第三，在有条件的情况下，尽可能地配备专业心理辅导老师。一方面可以通过人才引进把心理学专业的优秀毕业生吸引到学校来；另一方面也可以通过选派教师外出学习，或请心理学专家来校给班主任老师进行心理健康教育知识培训。