（一）以人为本

在教育实践中，作为受教育者的人既是教育的享用主体又是教育的对象，人是具有个人尊严和独特价值的个体，教育是人性不断自我完善的过程。为此，作为规范教育行为的教育政策必须从它的本质、目的、内容、方法等方面阐明其立场，把人作为教育政策的基本价值取向。

（二）教育平等

平等是从正义理想中引申出来的最基本的原则。教育平等包括进入教育系统的机会均等、参与教育的机会均等、教育结果均等、教育对生活前景机会的影响均等、主体人格和尊严平等等方面，也可称之为教育机会均等。由此出发，我国现阶段教育政策主要在义务教育、非义务教育、全民教育三个方面考虑教育平等问题。

（三）效益优化

教育效益优化的基本含义是教育资源配置应遵循“教育利益生产原则”，保证教育资源使用的最大效能，不断提高教育资源利用率，追求教育效益最大化。效益优化最主要的判断标准就是：教育生产保持最佳的“投入产出”比例。教育效益优化是教育发展的必然要求，也是任何教育政策要面对的一个严肃问题。特别是在我国教育资源与应受教育人相比十分有限的情况下，发挥现有教育资源的最大效能，实现效益优化就成为教育发展的必要条件。(www.daowen.com)

（四）可选择性

重视和尊重选择就是重视和尊重个性。人类个性的价值就在于进行选择。选择性是我国教育政策必然的一个价值选择，它符合人类社会和教育尊重与张扬个性、主体性的趋势。在教育政策中，与可选择性相关的问题很多。其中，核心的政策问题主要有入学与高考制度的可选择性、课程设置的可选择性、教育教学形式的可选择性、家长的教育选择权等。

（五）多样性

追求多样性是当代人类社会发展的大趋势。教育多样性是人类社会生活多样性在教育领域的折射和要求。教育多样性在内容上具有两个层次：在世界范围内，教育的多样性表现为各个国家教育的民族性（或本土化、乡土化和特色化）；在一个国家教育体系框架内，教育的多样性则表现为许多相关要素的多样性。其中，学校的多样性是教育多样性的核心。