职业教育与本科教育都是我国教育体系的重要组成部分，职业教育处于下层，本科教育处于上层，尽管二者之间有着较多的不同，但是在培养目标和学校定位等诸多方面存在共性，因此也为贯通培养项目的实现创造了可能。同时，随着近年来国家和北京市政府所颁布的一系列推动政策，以及校企合作提供的合作环境等，均使得贯通培养项目更具有可行性。

1.贯通培养项目具有良好的政策环境与合作基础

一方面，近年来国家和北京市政府颁布的一系列政策法规，在为我国职业教育发展指引方向的同时，也为职业教育与本科教育的贯通与衔接创造出了良好的政策环境。例如，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，也提出了到2020年，应形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的发展目标。在2015年，北京市教委出台的《北京市教育委员会关于开展高端技术技能人才贯通培养试验的通知》，提出了深化职业教育教学改革，构建人才培养“立交桥”，以及改革专业设置，调整教学计划，全面加强校企合作，培养高端技术技能人才，由此也正式拉开了北京市高端技术技能人才贯通培养项目的序幕。正是由于多项政策的颁布与实施，有力推动了职业教育与本科教育之间的贯通与衔接，使得贯通培养项目的建设与实施具备了良好的政策环境。

另一方面，校企合作也为贯通培养项目的实施提供了良好的合作条件。职业院校与本科院校，能够依托于校企合作这一沟通平台，整合双方的资源优势，梳理、调整和优化职业教育与本科教育原有的各自独立的课程结构，提高教育资源和智力资源的使用效能，并结合企业及职业岗位对人才培养的具体要求，促进课程设置与职业岗位的匹配，完善两个教育阶段课程标准的衔接，为贯通培养的实施做好了铺垫。

2.贯通培养项目在专业与课程上具备良好的衔接性

职业教育与本科教育同属于教育体系中两个不同层级的教育，二者在教育类型、培养目标、课程设置和学校定位等方面存在一定的共性，从而为中职（高职）与本科间的可贯通性以及两级课程的可衔接性奠定了良好的基础。

第一，就教育类型而言，中职、高职与本科都具有职业性、技艺性、技术性等鲜明的职业教育特征，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的训练与培养，都以就业为导向，培养生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型和技能型人才，这也为“中高职—本科”课程的贯通与衔接提供了前提条件。

第二，就培养目标而言，职业院校培养的是在生产领域中能够熟练完成一线操作的初级技术工人，而本科院校培养的则是能够综合运用所学的各种技术和知识来创造性地解决技术、产品、管理等各方面问题的高级技术应用型人才，两者在培养目标上具有递进性，这也为两者课程的贯通与衔接提供了可能。

第三，就专业和课程设置而言，职业教育与本科教育都是基于职业、职业群或者技术领域，根据相关行业的市场需求、发展趋势、技术要求、岗位设置和人才需求来设置专业和课程，具有明显的职业针对性，这也使得中职与应用本科在专业和课程设置上能够较好地衔接与融合。(www.daowen.com)

第四，在当前大工业时代背景下，“科学—技术—生产”这一价值链条构成了现代社会生产的基本过程，如图1所示。而职业教育和本科教育同属于面向现代社会生产培养人的教育活动，其培养的人才及其社会分工，均涵盖于这一价值链条之中，这也使两者的课程能够更加合理、有序的贯通与衔接。

图1-1　“科学—技术—生产”链条中的人才定位

3.贯通培养项目符合学生的成长规律与个性需求

一方面，职业学校招收的对象是初中刚毕业的学生，这一阶段学生的年龄多数都在14～16岁，尚处于身体和心理发展快速变化的关键时期，具有很强的可塑性。而且，这一阶段的学生对具体的可操作的动作技能有着比较强烈的兴趣，但是对比较抽象的理论性和学科性知识则存在一定的学习难度。对比职业院校来看，本科院校招收的对象一般是高中毕业生，其年龄一般都在18岁左右，这一阶段的学生伴随着年龄和知识的增长，身体和心理的发展逐渐走向成熟，在思维模式、学习兴趣等方面也渐趋理智，具备了学习深层理论知识和复杂技术技能的身心条件。另一方面，受各种因素的影响，大部分职业院校学生毕业后将没有机会接受更高层次的教育，这些学生步入社会后随着身心的逐渐成熟以及阅历的不断增长，有限的知识和技能水平很难满足他们可持续发展的需要。

而通过高端技术技能人才贯通培养项目的建设与实施，可以充分实现职业教育与本科教育之间的贯通与衔接，能很好地满足学生对更高层次学习的需要，同时也遵循了中职学生这一年龄阶段的个性特点、心理特征以及学习兴趣。

贯通培养项目，通过将职业教育与本科教育间课程的衔接，对学生进行“2+3+2”或“3+2+2”的培养。在职业教育阶段开设操作性较强的技能应用类课程，强调动手能力和实际操作能力的培养；在本科阶段则开设理论性较强的学科性课程，引导学生进行理论探索和实证研究。通过这7年或8年时间的培养，使学生真正成长为一名合格的高端技术应用型本科人才。两个阶段的有效贯通，顺应了学生自身成长与发展的规律，实现了技能学习与知识学习的有序调和。