1.生源状况

根据笔者实践调查了解，目前参与高端技术技能人才贯通培养试点项目的职业院校，其生源数量和生源质量都得到了大幅度改善。例如，2016年北京市贯通培养项目招生最低分数线控制在430～460分，均高于北京市普通高中的最低投档分数线，详见表1所示。

表1　2016年北京市高端技术技能人才贯通培养项目的录取分数线和录取人数

续表

从上表中可以看出，试点贯通培养项目的各职业院校，其生源数量和生源质量都得到了明显的提升。这批学生通过贯通培养项目，实现了自身高学历层次的追求，满足了家庭及个人对未来职业发展的需要。同时，北京市各本科院校对试点贯通培养项目，也同样抱有非常积极的心态，这主要是因为当这些知名本科院校介入职业院校招生及人才培养的过程中以后，其生源质量也有了大幅度提高。实践证明，高端技术技能人才贯通培养项目具有良好的社会基础与教育基础，将成为推动我国职业教育体系改革的一股重要力量。

2.培养特点

技术技能型人才培养不仅是职业教育的基本办学宗旨，也是职业教育中的课程开发、专业设置、教材选用等方面的基本前提条件。贯通式培养项目更加注重于高端型、实用型技术技能人才的培养，其培养效果是当前普通本科和中高职教育所无法比拟的。毕业学生不仅更加符合北京市特定职业领域的需求情况，而且普遍既具有扎实的理论基础，又具有熟练的职业技能。总体而言，项目的人才培养特点主要有以下几个方面：

一是在人才培养目标上，更加注重高素质、应用型、复合型的专业人才培养。例如，在各院校开办的专业中，机械与数控专业的人才培养目标是“能在本专业领域从事工艺设计、工艺开发、应用研究、技术服务，且具有较强实践能力、创新精神的学科应用型高级人才”；财经、商贸类专业的人才培养目标是“面向企业机构、贸易机构、政府机构的商务策划者、执行者与管理者”；护理专业的人才培养目标是“具有现代护理知识和技能的高等技术应用型人才”，等等。总而言之，目前北京市贯通培养项目都非常注重各类高端技术型、应用型人才的培养。(www.daowen.com)

另外，贯通培养项目还有助于实现人才培养的阶段性目标。以“2+3+2”贯通培养项目为例，其人才培养分为基础学习（2年）、专业课程及职业技能教育（3年）和专业纵深拓展教育（2年）三个阶段。

第一阶段（第1～2年）：科学与人文相结合、传统与现代相结合，开展通识教育和大学先修课程，夯实学生公民素养、文化素养、身心素养、职业素养和国际素养，促进学生个性与兴趣发展，形成积极的学习态度，正确的世界观、人生观、价值观，为学生适应社会、职业发展和高等教育做准备，为学生终身发展奠定基础。

第二阶段（第3～5年）：培养职业兴趣，形成在某一职业岗位群内进行岗位迁移和职位提升的知识、素质和能力基础，强化职业基本技能和关键能力训练，重点解决完成岗位典型工作任务所需的职业核心能力的培养，养成良好的职业习惯与规范，提高职业素养，培养精英型职业人才。

第三阶段（第6～7年）：完成本科阶段学习任务，或对接国外合作院校，完成国际本科教育。通过这一阶段的学习，促进学生职业生涯的纵深发展，注重理论提升与拓展，重点解决技术应用能力、岗位创新能力、问题解决能力的培养，满足学生个性化的学习需求。

二是在人才培养规格上，除专业技能的培养以外，更加注重人才综合能力的培养。笔者在实践调查中发现，目前各院校开办的专业除专业技能培训以外，还非常注重培养学生以下方面的综合能力：（1）社会能力，主要是培养学生的团队协作能力、沟通交流能力、实践动手解决问题的能力等，并强化了对学生职业道德、安全意识、环保意识的培养；（2）国际化能力，主要是培养学生能与不同国家、不同文化背景人员共同工作的能力，包括掌握外语交流、外语书写的能力等；（3）创新能力，主要是培养学生善于创新、善于思考，能用创新的思维与方法解决工作中的各种难题。

3.培养流程

“2+3+2”项目的培养流程是：对于所录取的学生，将通过初中毕业中招填报高职院校志愿，被录取考生，7年学习满，拿到本科学历。学生在贯通培养期间，1至2学年执行中等专业学校学籍管理办法，3至5学年执行高等职业学校学籍管理办法，完成5年学习任务成绩合格者取得高等职业教育毕业证书；本科阶段成绩合格，取得普通高等教育本科层次（专升本）毕业证书或国外合作院校的本科学历证书。学生入学后，基础教育阶段（前2年）不分专业，进入专业教育阶段可在录取专业大类内选择专业。

“3+2+2”项目的培养流程是：对于中等职业学校招录的学生，1至3学年执行中等专业学校学籍管理办法；完成3年学习任务，成绩合格者取得普通中等专业教育毕业证书；4至5学年进入高等职业教育阶段学习，成绩合格者取得高等职业教育毕业证书；完成高等职业教育阶段学习通过专升本转段考试进入本科阶段学习，完成6至7学年学习任务成绩合格者，取得普通高等教育本科层次（专升本）毕业证书。