1968年，美国人杰·唐纳·华特士在加利福尼亚创建了“阿南达村”学校，开始倡导和推行生命教育思想。之后，生命教育理念越来越被人们所重视。从20世纪80年代开始，在有识人士的推动下，生命教育逐渐兴起。它的出现是为了抗衡工具理性主义、功利主义在教育中的影响，追问教育的本质究竟是什么——培养人还是培养人才。

生命教育发展到今天，关于它的表述有很多。有些专家认为，生命涵盖生死，在由生到死的这个过程中，每个人可以决定如何与自己、他人、自然、超自然等层面互动，可以选择如何展现、面对、突破，甚至创造出生活的风貌，这些都是生命教育的范畴。也有专家认为，生命教育就是指“引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活”。

总的来看，生命教育大致可以从广义和狭义两个方面来理解：广义的生命教育是教育的一种新诠释，立足于生命理解教育；狭义的生命教育主要是教育学生正确认识生命、体验珍惜生命以及追求人生的幸福生活的一种活动。

拓展阅读

一堂特别的生命教育课——《小猪教室》

4月的一天，六年级2班迎来了一位新班主任——星老师，他带着一只小猪走进了教室。未来的一年，这只猪将交给在座的孩子们来饲养，等它长大了以后，就吃了它。(www.daowen.com)

六年级2班的26位同学，一起在操场上建了一座小屋子，给小猪起了一个可爱的名字“小P”，并将它养了起来。小P吃了池泽老师种植的西红柿，孩子们的妈妈们都坚决反对自家的孩子去养猪……自从小P在学校里住了下来，一件又一件令人为难的事情不断发生着。不过，班上的同学们齐心协力地照顾着小P，他们在一起玩得非常开心。

很快，暑假过去了，转眼就是第二年4月，到了六年级2班即将毕业的时候了，班上反对吃小P的同学越来越多。小P是大家亲手饲养长大的，如果吃了它，小P就太可怜了。到底应该如何处置小P呢？班上的同学拼命地想办法，提出各种各样的意见。在反复的讨论中，班里渐渐分成了“吃”与“不吃”两派。

眼见六年级2班马上就要小学毕业了，但是小P应该怎么处置依然未有结果。这26个孩子与星老师会做出怎样的决断呢？

这部影片让每一位观众都重新审视生命的意义，呼吁大家无论是动物与植物的生命，还是人类的生命，都需要重新去考虑。