大学阶段是人才成长由求学期进入创造期的过渡阶段。它与中学学习相比，具有专业性、探索性、职业定向性、社会职业要求等特点。因此，大学生入学后，经历了由中学学习向大学学习转化的适应期，内化了大学的学习方式，逐渐形成了大学的学习心理。

1.学习意识基本成熟

大学生随着身体和心理的发育成熟，自我意识逐渐形成，自我意识的形成是学会自学的关键。大学生的学习意识是在中学时学习意识增强的基础上发展起来的，大学生具有更强的学习独立性、适应性和可控性。

2.学习动机发展达到核心层

大学生以学习的社会意义、人生意义作为内心学习的深层动力。大学生的学习活动具有更高的自觉性、竞争性和紧迫感。大学生的学习动机随着学习年级的升高而逐渐减弱；相反，学习社会责任感成为主导的学习动机，随着学习年级的升高而加强；专业性（职业的定向目标）的学习动机随着大学学习年级的升高而逐渐稳固和发展。

3.学习智力和能力发展达到最佳期

不同的学者对人的智力做过不同的研究，尤其是针对青少年时期。韦克斯勒用标准化的智力测验研究从7岁到65岁不同人的智力，结果发现智力发展的高峰大约在22岁。也有学者认为，人到18岁左右，智力已达到成熟时期（与成人接近），在此以后，随着知识经验的增长，总的智力能量虽然不会有显著增长，但某一方面的智力可能还是以不同的速度在增长。

吴福元等学者以国内修订过的韦克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）为工具，对大学生的智力发展做过追踪研究，发现经过两年大学学习的40名被试者中，除1名两次测验全量表IQ相同外，其余39名在第二次测验中IQ都有所提高。该研究的一个结论是：智商具有相对稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下，智商是可以适当改变的。

由此可见，大学时期是大学生智力水平发展的最佳时期，良好的教育条件和主观努力是可以促进大学生智力水平进一步提高的。大学生要好好把握这段时光，积极动脑，开拓思维，为今后的人生路做好铺垫。以下是影响大学生智力水平的几个因素。

（1）观察能力(www.daowen.com)

大学生的观察能力具有多维性、主动性和坚持性的特点，大多数大学生能把握对象和现象的全貌，能仔细地观察现象的某一方面，也能从实物的本质进行探索，观察能力在此阶段呈现出上升的趋势。

（2）记忆能力

根据琼斯和康拉德斯的研究，20～25岁是逻辑记忆力发展的最高峰，随后便逐渐趋于下降。随着学科的专业化和理解的深入化，大学生的有意记忆、理解记忆都迅速发展，并逐渐占据主导地位。

（3）想象能力

大学生的想象能力克服了少年时的幼稚性，想象也更具体化、实践化，想象中的科学、理性成分日益增多。

（4）思维能力

最能表明大学生智力发展的是思维能力的发展。大学生思维的独立性、合理性和灵活性明显增强了，他们不满足于教科书和教师提供的现成答案，喜欢独立思考，能对自己思考的结果进行检查和评价，并且思维的灵活性常超过其他同龄人。同时，大学生思维的广阔性和深刻性也迅速发展，对问题的思考面明显扩大，喜欢在不同的知识和实践领域进行思考，探究现象的本质及其原因。

4.学习自我评定能力不断增强

随着知识的丰富、能力的提高，大学生的自我评定能力也不断增强，他们在学习过程中，能够对自己的学习结果做出评价，并针对自身情况制订下一步的计划。这种定期的自我评定对大学生的学习起到了引领作用，以使他们能更好地完成大学阶段的学习任务。