1.认知的发展

认知指通过心理活动获取知识，是个体认识客观世界的信息加工活动。它是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。

大学生的各种认知能力均已达到比较成熟的水平，就思维的发展来说，思维的独立性、批判性进一步增强，思维的广度和深度进一步发展，思维的灵活性、敏捷性显著提高。美中不足的是大学生的辩证逻辑思维水平还有待发展，在观察、分析事物特别是复杂的社会现象时，主观、片面、固执和过于自信等偏颇时有发生，这些显然需要恰当的引导和教育。

2.情感的发展

情感是指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

大学生的情感发展已经达到较高水平，诸如，社会情感在良好教育的影响下获得充分发展，他们朝气蓬勃，勇往直前，珍视友谊，向往美好的爱情，道德感、理智感和美感的发展已接近成熟，但还没有真正成熟，仍然存在一些明显的弱点和缺陷。大学生情感发展的特点主要表现在：大学生的情绪还有较大的情境性和波动性，情绪控制能力还有待提高；大学生情绪的外显性与内隐性在矛盾中并存、在冲突中发展，这种局面给大学生的情绪适应带来了一定的困难；不少大学生在爱情问题上也逐步有了自己的体验，但由于多种因素的影响，大学生在爱情问题上的烦恼很多，亟须正确的引导和教育。

3.意志的发展

意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程，是人类特有的心理现象。(www.daowen.com)

人们认识世界的主观意识过程通常分为三个阶段：一是认知阶段，目的在于解决“是什么”的问题；二是评价阶段，目的在于解决“有何用”的问题；三是意志（或决策）阶段，目的在于解决“怎么办”的问题。

大学生的意志已达到较高的水平而且接近成熟，意志水平明显提高但不平衡、不稳定。多数大学生已能逐步自觉地确定自己的奋斗目标，并根据目标制订实施计划，排除内外障碍和困难，努力实现奋斗目标，意志的自觉性、坚韧性、自制性和果断性都有了较大的发展。但处于意志形成时期的大学生，意志的果断性和自制性品质的发展却相对缓慢。此外，在不同的活动中，大学生意志水平的表现也不一样。即使在同一活动中，其意志水平的表现也有较大差异，心境好时意志水平较高，心境差时则显得较低。

4.人格的发展

大学期间是大学生性格发展塑造成型的关键阶段，在此阶段，就自我意识和自我教育能力的发展来看，大学生深切地关心自我的发展，独立感、自尊心、自信心十分强烈，自我分析、自我评价、自我监督、自我教育的能力有了较大提高。就大学生理想的发展来看，多数学生的理想是明确的、丰富多彩的，他们积极向上，憧憬未来，对生活持肯定态度，不少学生能把个人的生活理想、职业理想和崇高的社会理想联系起来，这是大学生理想发展的主流。就大学生个性的发展来看，一方面，他们的性格已相对稳定和成熟；另一方面，仍存在一定程度的可塑性。

5.性意识的发展

大学生处在青年期，生理发育已基本完成，性意识的明朗化与发展成为这个时期的重要特点。其一，表现为对异性充满好奇、更加关注（每晚寝室里“卧谈会”的主题往往都是异性、友谊和爱情），感受到来自异性吸引的存在，总是以直接的或间接的方式接近异性，以各种方式引起异性的注意；其二，表现为对文学艺术作品中性现象的描写及其表现手法极为敏感，甚至一些极为正常的生活现象也被他们给予超乎寻常的关注；其三，表现在对爱情生活的追求上。这种心理的发展带来了强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，每个学生都会在心里产生一种愿望，即成为什么样的男子或女子；同时，也带来对异性的倾慕和追求。而这种愿望会与大学生还不善于处理与异性之间的关系或者他们的经济地位和心理成熟度还不足以应付这种问题相矛盾，从而带来了种种烦恼和不安。这是大学生成长过程中一个十分突出的特点。一部分学生能合理选择恋爱时机，处理好学业与爱情的关系，并采取文明健康的恋爱方式，使之成为人格完善的契机。但也有部分大学生在尚不了解爱情真谛时就匆忙涉足爱河，陷入感情漩涡，影响学业，或者不能慎重处理两性关系，酿成悔恨的苦酒。