课程评价的核心问题是：对什么或对谁进行评价？用什么方法进行评价？评价的流程是怎样的？研学旅行课程的评价同样要解决以上三个问题。

（一）对学生的评价

结合研学旅行课程的实际特点，考虑课程评价的可操作性和易操作性，对学生的评价可以从过程性评价和结果性评价两个方面进行。过程性评价是指依据除知识成果以外的内化成果所表现的外显行为进行的评价，评价的信息须通过对学生在学习过程中的观察交流得以收集和记录，过程性评价侧重于对学生在学习过程中的行为表现进行评价。成果性评价是指依据外显的学习成果和内化成果中的知识成果所进行的评价，侧重于对学生通过学习所获得的物化的成果进行评价。无论是过程性评价还是结果性评价，都可以采取量化评价或质性评价的方式呈现。量化评价一般以分数呈现评价结果；质性评价通常以等级呈现评价结果，一般可以分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。对学生的评价，具体操作如下：

（1）过程性评价，分为过程性量化评价（见表1）和过程性质性评价（见表2）。

表1　学生过程性量化评价表

表2　学生过程性质性评价表

（2）结果性评价，分为结果性量化评价（见表3）和结果性质性评价（见表4）。

表3　学生结果性量化评价表

续表

表4　学生结果性质性评价表

（二）对课程的评价

对研学旅行课程本身的评价，包括对课程理念、课程结构、课程目标的确定，课程内容的选择，课程实施的计划等的评价。评价的重点在于判断课程设置的合理性、系统性和规范性。通过课程评价，可以积累课程设计与实施的经验，为课程的优化改进提供依据。对课程的评价可以从以下几个方面进行：(www.daowen.com)

（1）对研学旅行线路规划的评价

①研学线路的学习资源。研学线路规划是否合理，一是要看所选的景点是否具有教育的示范性；二是要看学习资源是否体现了课程主题，其联系是否紧密；三是学习资源是否丰富，有没有吸引力，能不能满足学生多样化的学习体验需求。

②研学线路规划的安全性。安全是研学旅行课程实施的首要条件，安全性评价主要包括：第一，课程的安全防范措施是否有针对性和可操作性。有针对性应该体现在各学习单元安全防范措施的内容表达上，即这些措施是否预估到了学习资源的社会、文化、气象、地理、生态及物理条件，并针对可能出现的安全事件采取预防性措施。第二，课程是否有安全预案，应急预案是否全面、严谨、流程化、可操作。

③研学线路交通工具的适当性与安全性。

④研学线路时间分配的合理性。课程线路规划应根据学习资源的性质和特点来安排，要分配好参观学习的时间和路上的时间，做好衔接。

⑤研学线路体能分配的科学性。规划研学线路时应充分考虑高中生的体能特点，合理分配运动量，可以结合课程实施中学生的实际表现和反应做出评价。

⑥研学旅行过程中食宿安排的特色、舒适、经济与安全性。饮食方面，要求安全卫生、实惠可口，要保证学生获得足够的营养和热能；要考察饮食的丰富性、多样化，要尽可能体现当地的饮食文化特点。住宿方面，要考察是否经济、舒适和安全。

（2）对课程设计的评价

①对课程目标的评价。对课程目标的评价应围绕目标设置的合理性、规范性、适切性展开。课程目标的合理性指的是，目标设置是否符合国家对研学旅行课程的总体要求；课程目标的规范性主要体现在课程目标的表达与陈述方面；课程目标的适切性主要体现在课程目标是否符合学生的学段特点和年龄特点。

②对课程内容的评价，即对课程内容所体现的教育性、适切性和多元性的评价。

③对课程实施的评价。课程实施是课程实现的最主要设计要素，对课程实施的评价应着重评价课程实施的安全性、规范性、科学性和有效性。