（一）“掌握学习”理论的提出

“掌握学习”的概念来源于美国著名的教育心理学家布鲁姆，在布鲁姆看来，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对所有的内容都可以达到掌握的程度。但是这一概念的理论基础并不是布鲁姆首先提出的，在“掌握学习”的概念提出之前，美国学者约翰卡罗尔提出了学校学习理论。这是在传统的测评学生学习能力的基础上提出的新的学生观。在约翰卡罗尔提出的理论中指出：学生学习能力的高低取决于学生学习速度的快慢。而学校学习理论更是为“掌握学习”理论提供了理论基础，对“掌握学习”理论的发展起到了很大的推动作用。

经过对卡罗尔理论的研究，布鲁姆发现自己和卡罗尔在某些事物的认知上是一样的，所以在结合了斯金纳和布鲁纳的观念之后，根据当时的课堂教学模式，提出了“掌握学习”的新型教育模式。在一定程度上都赞同学生学习能力的判定因素是他们的学习速度，而与遗传因素无关的观点。

（二）“掌握学习”基本理论

“掌握学习”理论的出发点是人人都能学习。通过集体授课的形式，“掌握学习”的教学模式对学生进行有针对性的教学，尽量保证每个学生都能够完成每个篮球学习单元的目标，达到预期的教学成效。除此之外，“掌握学习”理念的价值还在于能够帮助学生寻找到方法，提供合适的教学帮助来减少掌握一些知识所需的时间，从而增加学生的学习兴趣。

（三）“掌握学习”教学模式理论

在传统的教学模式中，教学成效的评估通常都是根据学生的成绩进行的，这样一来就会出现教师们下意识地产生一些错误的观点，例如：一个班里，有学得好的学生就一定会有学的不怎么好的学生，这是正常的现象。最终教师们就只把注意力集中于学得好的学生身上，而忽略了那些学的一般或者不怎么好的学生，导致那些学的一般的学生最后由于跟不上教师的教学进程，缺少教师的个别指导而半途放弃，失去了对学习的兴趣。在布鲁姆看来，每个人的学习能力都是与生俱来的，在很多方面表现出来的差异都源自后天的人为因素的影响，而非智力方面的差异。所以如何改进教学模式，帮助学生找到适合的学习方法是现在面临的主要问题。

在布鲁姆的研究中还表明认知前提能力、教学质量和情感前提是影响学生学习效果的因素。其中，认知前提指的是学生在学习一些知识之前就已经掌握的一些知识技能；教学质量就是指老师在讲课过程中设置的适当的学习程度，从而达到教师讲的学生都学会了的教学目的；而情感前提就是指学生在学习的过程中是持有的态度，正所谓“态度决定一切。”如果学校能够从这三方面出发，根据学生的具体情况有针对性地对学生的教学方式进行改革，会更有利于提高教学的成效。

（四）“掌握学习”教学模式的要点(www.daowen.com)

1．教学目标的结构性更合理

“掌握学习”进一步明确和细化了教学目标，将其划分为了三个方面：主动承担学习任务，认识到学生本职所在的情感目标；明白教材含义，了解动作的原理、特点、要点、技术结构、应用时机以及发力顺序的认知目标；通过“反馈——矫正”，在大脑中建立动作表象，促进技术动作不断规范和完善的技能目标。高校篮球“掌握学习”教学模式根据篮球教学自身特点，明确建立多层次的目标体系，严谨和细化了高校篮球教学的目标。

2．及时有效的教学评价体系

“掌握学习”教学模式将教学评价主要分为了诊断性评价、形成性评价以及总结性评价三种。其中，诊断性评价是教师在课前对学生的篮球技术以及身体素质等基本情况进行评价，以此作为制定和实施教学计划的依据。形成性评价是在授课中对学生在学习和练习中出现的错误技术动作进行及时的反馈，纠正错误；总结性评级是学期末对学生整个学期的学习情况做出评价。诊断性评价、形成性评价以及总结性评价三者相互联系、互为因果，三者结合组成一个完整的体系，贯穿于篮球教学的始终。

3．兼具集体性和个别针对性的反馈——矫正措施

教师进行集体授课，并将相关的教学内容传授给学生，学生在对教师授课内容的理解的基础上进行模仿练习，在这期间教师仔细观察和分析学生的练习情况并从中获得大量的反馈信息，这种反馈信息有利于教师对学生进行纠正，采取矫正措施。学生在学习过程中各方面身体活动会表现出明显的共性，同时也会存在一些个体性差异，教师通过观察这些共性和个性，设计出更为合理的练习手段，有利于进一步提高学生的篮球技术水平和篮球教学质量。

4．更重视非智力和非体力因素的影响

“掌握学习”教学模式关注教师的教学态度以及教师在教学中对学生的态度，教师的教学热情提高，则会进一步加深师生之间的联络和情感，这有利于为教师教学以及学生学习营造平等、轻松的教学环境和氛围。在这一环境中学生的团结互助精神以及合作精神能够得到明显的培养，进一步激发了学生的学习兴趣，培养学生的学习情感，使学生能够积极投入学习，形成正确的学习情感认知，树立正确积极的学习目标和学习动机，进一步提高高校篮球教学效果。