作为高校篮球体育重要组成部分的启发式教学，对高校学生学习、掌握篮球运动基本知识和技术技能有着重要的指导作用。本书主要介绍启发式教学的基本理论、主要特点，重点分析了启发式教学下高校篮球教学模式，同时对高校篮球启发式教学的评价方法进行了具体阐述。

（一）启发式教学的基本理论

1．认知理论

（1）加涅的信息加工认知学习论

加涅的理论认为，教学即为教师以学生的自身学习条件为依据，创造、设计某些适合学生学习的外部条件，让他们能够进行有效的学习，并将预期的教学目标实现。另外，在教和学的关系方面，教师的教，是在学生的学的基础上建立的。

现代启发式教学方法，需要在充分了解学生原来认识水平的基础上完成教学，这样才能够更好地激发出学生学习的热情，才能够获得更好的教学效果。另外，还要重视学生学习能力的培养。

（2）布鲁纳“认知发现说”

布鲁纳的观点为：学习的本质，并不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。

对于学习者来讲，应当主动地获取各种知识，而且要将所获知识和本身已经具备的知识结合在一起，并在脑海当中形成一个框架，积极地建立起属于自己的知识体系，而不应该是被动地接受知识。

布鲁纳认为教学指的是，教师将知识转换成为一种以表征系统作为发展顺序，让学生们自主的发现学习，让学生自己整理就绪，并成为学习的发现者。

现代启发论认为，学生才是教学环境的主人，才是教学的主体，因此，想要创造一个优秀的教学环境，就必须要有学生积极的支持、配合与合作。

（3）维特罗克“生成学习论”

维特罗克是在信息加工心理学的相关研究的基础之上，得出的人类学习的生成模式。

维特罗克的观点认为：学习的生成过程就是学习者将已有认知结构（已经储存在长时记忆中的事件和信息加工策略）与从环境中接受的信息（新知识）相结合，主动地选择注意信息并主动地构建信息的过程。

维特罗克主张对学生进行启发式教学。他的“生成学习论”是一种自始至终贯穿着启发式教学指导思想的理论。他所谓的“启发”不仅在教学过程中认识学习的“启发”，更是关于学习技巧的启发。

按照生成学习模式的理论，教学目标不仅指向知识，指向智力发展和能力的培养，还有“生成”的技巧，也就是要学会学习的教学目标。

2．人本主义理论

“以学生为中心”是人本主义教育心理学的核心，其注重学生能力的发挥，也尽力做到让学生自由、愉悦地学习。

人本主义认为，在面对学生时应给予充分地理解与尊重，并且要让他们在快乐、自由的氛围当中完成学习任务，另外，还要将学生们的学习积极性充分地激发出来，不赞同强制性学习。当然，人本主义也不是完美的，其对人的综合、整体的全面发展不够重视，而对智育则过于重视。

对于人本主义，教师可取其精华，去其糟粕，争取成为一名促进学生学习的合作者、促进者以及引导者。

（二）启发式教学所具有的特点

在将教师主导作用充分发挥出来的前提下，以学生的认知规律，以及本学科的规律为依据，将学生的求知欲望激发出来，并将他们的积极性调动起来，从而让学生最大程度获得技能与知识的一种方法，被称为启发式教学。

将学生学习的积极性、主动性调动起来，发展他们的综合能力与素质，为这一教学方法最主要的特点。(www.daowen.com)

1．启发式教学目的观

将学生们的能动性、创造性与主动性淋漓尽致地发挥出来，使学生学习的兴趣显著提升，让他们获得全面发展，养成自主学习的好习惯，为启发式教学的目的。

在高校篮球教学当中应用这种教学模式的目的在于，将学生在学习过程当中主体地位发挥出来，让他们学习篮球的积极性被激发出来，进而做到全面、灵活、熟练掌握各种篮球技巧。

2．启发式教学过程观

启发式教学的过程，一方面，是灵活多变的；另一方面，也是协调统一的。另外，教师应结合自身创设的情景让学生自己发现问题来完成教学。

启发式教学的基本要求有以下两点：

第一，要对学生收敛性思维与发散性思维的培养给予充分重视。

第二，要对全面发展非智力因素以及智力因素都给予充分重视。

3．启发式教学课程观

针对过去填鸭式教学方式所提出的启发式教学，其强调的是，在教学课堂中，体育教师应当采取各种不同的方式，来引导学生更加独立、积极地进行思考，争取自主获得新知识的一种教学方法。

这种教学方式的实质为：将学生学习的主动性调动起来，引导、启发他们积极地进行自主思考，并将他们的内在潜能挖掘出来，进而让外部教学产生内化作用。

在篮球中启发式教学的课程观，主要强调的是教学内容应当从技术熟练程度为主，转变为学生自主创新、实战练习为主，这样有助于学生将自己的创造思维充分地发挥出来，从而获得“举一反三”的学习效果。

（三）启发式教学的理论分析

在高校教学改革不断深入的今天，传统体育技能教学模式的缺陷也在逐渐凸显出来，并且很难让培养对象的需要得到满足。

传统体育技能过于单一的教学模式，忽视了对技术效果、目的与时机的传授，而只关注传统技术动作，这样就会造成学生所学的技术无法灵活的运用到实践当中。针对这种情况，最为关键的就是要改变过去的教学方法，最重要的是要清楚地了解到，对于不同的教学方法来讲，是有不同的运用范围、条件与时机的。由此可知，积极地研究与探索新的教学方法，以及改变过去的教学思想以及观念是非常重要的。

目前，高校篮球课程教学的一个全新的课题，就是如何让学生对学习的课程产生兴趣，如何将学生的专项技能提升，如何让教学的效果得到改善，如何让教学方法适应学生自身状况。

自体育院校开设课程开始，篮球普修课都是一门专业必修课，而且在体育教学改革过程中，篮球课教学方法的改革都是热点与难点。

一直以来，在体育改革道路上教师都在深入地研究怎样对篮球教学方法进行改革，怎样将学生学习篮球的兴趣提升，并最终将篮球教学的质量提升。截止到现在，已经取得了一些成果。

在篮球教学中，由于对现代体育教学思想的片面理解，以及受到传统体育技能教学思想的影响，导致到现在仍然有很多教师采用传统的体育技能教学方法，从而致使很多教学目标无法实现，并且还存在着较为突出的问题。

学生是一个完整的个体，且在学生的人生当中，教学活动是极为重要的一段经历，为启发式教学思想的学生观。

在高校篮球教学活动中，培养目标是具有全面性的，学生的意、行、知、情等方面，不但有了长足的发展，而且还会反作用于教学当中，也就是说，课堂教学除了能够使学生的认知能力提升之外，还对培养他们的情感控制力，增加其情感体验有一定的帮助。