启发式教学与语篇教学不可分割，二者相辅相成，缺其一就很难达到教学的目的。启发式教学可以引导学生积极思考，主动地去探求和掌握知识。能否启发学生配合教师的教学活动，课堂气氛是否活跃是语篇教学成败的关键，也是检验启发式教学效果的重要标准。我们知道，人对信息刺激的反应和接受是多种感官协调活动的结果。心理学告诉我们，运用的感官越多，大脑皮层上建立的联系点越多，知识的掌握就越牢固。外语教学应该调动学生听、说、读、写能力，启发学生运用形象思维和逻辑思维，使学生在理解的基础上，通过大量的语言实践，发展他们的创造性，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。针对一些枯燥的科学性文章，采用启发式教学，就能取得良好的教学效果。

以“Food”一课为例，选用简洁易懂的英语启发学生总结出食物的三大主要种类：碳水化合物、脂肪和蛋白质，然后通过提问，启发学生主动思考，答总结出三大食物的主要用途。接着，根据文章顺序，又向学生提出哪些食物提供热量，脑力劳动者最需要补充哪些食物等等，由于学生进行了充分的预习，启发式教学就会取得良好的教学效果。

综上所述，采用启发式教学，配合语篇教学法，把学生推入一个具体的语言环境和社会环境中，让他们通过连贯的语言表达来提高运用语言的能力。坚持启发式教学，能激发他们的学习兴趣，开拓其思路，体现了以教师为主导，学生为主体的“精讲多练”的原则。采用启发式教学，还增加了学生自我表现的机会，符合学生的心理需求，使他们感到自己有能力学好英语，提高了他们的主动性，增强了他们的自信心。启发式教学还使学生摆脱了对教师和教材的依赖，改变了以往在课堂上“只听不问，只记不说”的习惯，使他们从词汇和句子中走出来，把语言学活，有利于培养创造型人才。(www.daowen.com)

诚然，采用新的教学方法，其效果着实让人振奋，但新的教学方法对教师的知识面、语言表达能力和综合能力也是一个检验。教师备课需付出几倍的心血，稍有疏忽，就会影响效果。因此，教师还要根据课文的不同体裁，设计出合理的课堂教学方案，要想使这些教学方法结出更丰硕的果实，还需不断提高自身的业务素质，掌握学生的实际水平，最大限度地调动学生的学习积极性。