目前英语界主要流行着两大教学法：即以语法加词汇为主线的传统教学法和近年来兴起的交际教学法。传统的语法加词汇的教学法过多地强调语法在阅读中的运用，其目的不是为了让学生从阅读中获得尽可能多的信息，掌握阅读技巧，而是为了让他们更多地获取语言知识。获取语言知识固然很重要，但这不是我们主要的教学目标。用传统的教学法培养出来的学生在语法上占有优势，但不足之处是，学生不能形成行之有效的语言思维结构，在语篇理解和写作能力上有所欠缺。而交际教学法能较快地培养学生的听说能力和快速阅读的能力。交际分为书面交际和口头交际两种。阅读是书面交际的一部分，而与口头交际相比，阅读是更重要的交际形式。该方法的不足之处是只强调交际功能，而忽视了语法理论的指导意义。高等教育的改革和发展对英语教学提出了更高的要求。英语的教学目标应该放在培养学生独立的阅读理解能力上，也就是语言技能上。

大纲指出，要重视培养运用语言进行交际的能力。英国著名的语言学家罗宾斯说：通过词汇形成和句子结构的规则，语言才得以起到交际工具的作用。由此可见，语言知识和交际能力是相互促进的，语言知识是交际的基础，但不进行交际技能的训练，也不能变语言知识为实际运用语言的能力。因此，教学过程中，不能完全按照传统的英语教学法由部分到整体，以语法为主线的教学模式，即：单词——词组——句子——段落——篇章，也不能完全按照以听说领先的教学模式。而应该教会学生通过已经掌握的语言知识捕捉重要的语言线索，获得一个总体印象（main idea），再把一些长句和难句以及重点词汇和结构放在一定的语言环境中进行重点语法分析、讲授和训练，进而要求学生掌握处在一定语境中的灵活语言表达方式以及词组和词汇的用法。同时利用课本中非常优秀的典型例文具体分析，帮助学生理解并掌握语篇知识学习的综合技能，起到以点带面的作用。教师需要做到课上有重点讲解，课下要求学生有针对性地做大量泛读练习，才能促进英语教学的水平提高。

另外，讲授课文要使学生首先对整篇课文的内容有大致的了解和印象，再用一定的时间帮助他们分析各段之间的联系，各大段落的主要意思，段落内部的意义上的发展和联系以及所使用的联系手段，在掌握了一定的重要信息后，归纳出中心思想。另外，在分析、归纳总结的同时，把重点的词汇结构放在一定的语言环境中进行讲授、分析和训练。众所周知，背诵一个个孤立的单词，固然对扩大词汇量有所帮助，但学生往往会这样的问题，即背过某个单词，也知道是什么意思，但放在句中就不知何意了，或者说不能真正理解其含义了，从而影响对全篇课文的理解，更达不到提高语言技能的目的。当然，在精讲过程中，贯穿一些阅读技巧，也是必不可少的。综合技能课每单元课后的Reading practice也给我们介绍了阅读的方法，很多方法是可以借鉴的。其中浏览（skimming）和扫读（scanning）对提高学生快速阅读的速度和准确性很有帮助。浏览的目的是找出文章的中心思想，而扫读的目的是从文章中找出重要的细节，找到关键词和关键句子。

经过几年来的教学实践，认识到逆向教学法在综合技能课上的尝试各有其有利和不利的方面。

1.有利方面

（1）在加深和提高学生们词汇结构的实际应用能力，为写作打下一定基础的同时，也提高了学生们对语篇理解的能力。

（2）既防止了只讲语言点而忽略全篇内容缺失，又避免了只注意文章内容而忽视语言基础训练的弊端。(www.daowen.com)

（3）调动了学生的积极性和自觉性，课堂气氛活跃，教师不再全盘灌输，学生们积极自觉配合，从而做到真正地理解全篇内容。

（4）从篇章入手，了解文章的结构、各段落的特征、段落的主题句（topic sentence）等，无异于把握了整篇文章的大动脉，形成了阅读中的正确预见，从而提高了阅读的效率。

2.不利方面

对于基础不好的学生来讲，如果课前不预习，课下不及时归纳、总结，还是达不到理想的效果。还有必要针对部分差生就如何充分地调动其主动性，弥补其基础不好的弱点等问题，做进一步的探索和研究，找出适合他们的更好的教学方法，从而使教学水平和教学质量不断提高。

语言是一种交际工具。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中，既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他的语言交际活动，以达到大纲所要求我们的：教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养；不仅要重视句子水平的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。