在综合技能教学实践中，应该让课文以整体的形式在学生的头脑中呈现出来。在综合技能教学的感知阶段，就是要让学生通过视觉，准确、全面地感知课文所输出的文字信息。完形心理学理论对于整体十分重视。这一理论认为阅读应从整体入手，从而使学生获得一个整体的印象。在这一阶段中，学生对整篇课文的把握往往是肤浅而朦胧的，但他们所进行的感受活动却是生动而形象的。如当学生读完“Your Key to a Better life”一文，他们就会从心底里产生一种奋发向上的激情、树立良好自我形象的决心以及对未来前景的美好憧憬。这就是“感知”对文章整体把握的一种优化效应。这一阶段中，教师如果对课文的主要内容避而不谈，只注重字、词、句、段的讲解，那么课文就会被肢解为一些松散的、片面的且失去逻辑联系的概念，就会影响学生对课文内容的整体把握，从而影响教学进程的深入。

抓学生的感知须注意全面性与准确性。为此在教学中笔者常采用在学生初感之前提出几个能全面反映整体内容的问题，让学生带着问题读课文。如教授“Daydream a Little”一文时，提出以下几个问题：

（1）How was daydreaming generally looked upon until recently？

（2）What advantage is there in daydreaming？

（3）How can one use purposeful daydreaming to shape one’s future？(www.daowen.com)

（4）What difference can daydreaming make if combined with hard work？

学生带着这些问题阅读课文，就能较好地把握住文章的整体性。

另外须强调的一点是，在这一过程中，学生必须准确地理解课文输出的文字信息才能把握课文的内容。为此，如果采用集中教生词的办法，则不利于提高学生的阅读能力。应鼓励学生运用工具书，查词典、选义项等，只有这样，学生准确了解文章的能力才会逐渐提高。