语法教学是一整套运用语言的法则，它是获得语言运用能力进而形成交际能力的基础和条件。因此，语法教学在交际性教学中依然存在。在交际性教学中，教师要让语法教学服务于交际的总目的，并渗透于交际的过程中。自20世纪80年代以来，以Krashen等人为代表的语言研究专家提出了“交际法教学”的新概念。交际法教学认为学生学习外语的目的是交际，因此外语教学应该以学习者的学习需要为导向，以培养学习者的交际能力为目标。交际教学法是外语教学法研究领域的一次飞跃。它第一次明确提出了学习者的需要及学习者运用所学语言的能力是外语教学中不可忽视的重要因素。传统语法教学的一个通常误区是，以为把语法的应用规则及其结构解释清楚了，再举几个单句为例，学生就掌握了语法。须知，语法并非一切，唯有组织学生在大量语境中反复运用语法规则并不断地练习，语法规则才能内化为真实的交际能力。

学生能否运用语法规则来进行口头、书面交际才是鉴定语法教学成功与否的标准。脱离语境的单句运用，充其量也只能是教学的一个小小环节，而不应该是其终点。从理论的角度去理解语法规则的意义及其结构特点，到能够运用英语去表达思想、进行交流，这两者之间还有着“遥远的距离”。而从“理解”通向“交际”这一成功彼岸的唯一桥梁就是“运用”。“运用”就是一个将语法规则内化为语言技能的过程，而素质教育重视的也就是学习的过程。只有在运用的过程中，学生们才可能深切地体会到语法规则多样的交际功能，才可能展示创新思维的个性，才可能习得交际的真正本领。“运用”之所以不等于进行机械性的单句练习，就在于单句运用时，语言没有完整的语篇意义，语法规则成了公式，套用时强调的是语言的准确性，而忽视的正是语言的交际意义。真正的运用须是表达有意义的内容，须组织学生在模拟的或真实的语境中运用所教语法，让学生们去表达真情实感，这样的语法教学才具有交际性。当然，在水到渠成时，选择恰当的时机从理论上归纳总体所学语法项目的规则也是必需的。生活是英语教师组织交际性教学取之不尽的源泉，从班级里的趣事到国内外的大事，如中国加入WTO，从现代科学家 Einstein到当代的电脑界的Bill Gates，等等，这些都可以迁移进课堂，成为丰富的交际内容。让生活走进课堂，把语法规则用于表达这些真实的生活内容，就犹如赋予了语法教学以血肉，课堂教学也将因此而生机勃勃，这将比任何空洞的语法理论的说教都更为有效。例如，学习虚拟语气时，可以从班级学生的实际情况出发组织交际活动。

交际的真情赋予课堂教学以生命，学生也因此获得更多的学习乐趣和信心。坚持交际性教学，师生之间便会进入心有灵犀一点通的默契状态，教师本人也会体验到更多的教学乐趣。在交际化的英语课堂中，英语既是教学目标，也是教学手段。格式塔心理学家认为，为了培养创造性思维，学生不仅要把学习情景看作一个整体呈现出来，教师也应当把学习情景作为一个整体呈现给学生。(www.daowen.com)

教师备课时既要进行整体的全方位的设计，又要对细节缜密思考，使之能承上启下，环环相扣，遥相呼应，让学生的思维在其间流畅地向前发展，使他们勇于参与课堂交际活动。我们不妨抛弃那些程序化的教学语言，诸如 Now we are going to study grammar./ Now let’s use this word to make a sentence.等等。这些对学生来说纯认识性的老生常谈时常会将交际的连贯性击得支离破碎，让学生产生学而生厌的不良情绪，使课堂顿失韵味，毫无交际的和谐之美可言。在交际性的课堂中，教师不妨尽量删去那些让学生头疼的套话，代之以与交谈话题相关的、富有情感的、互动式交际性语言，诸如let’s imagine./ in that case，what do you think…？/ Put yourself in the position of…让交际流畅地不断进行，将一节课组织为“环环相扣、整体和谐”的交际活动，而不要将零星的语言知识项目生硬堆砌。毫无交际意义的部分相加不等于整体，而和谐的整体作用远大于支离破碎的部分的总和。

应该在教授语法知识的同时扩展学生思维的自由度，培养他们具有广阔的方法和习惯、自主参与的意识、创新思维的品质、健康的心态以及良好的人文修养。他们不再只去看那一片片单个的语言的树叶，而是展翅飞翔起来，以交际的目光去鸟瞰整个语言的森林。最为重要的是，要好好培养学生的“主体意识”，这在英语课中体现为交际“参与意识”。以学生为主体的交际性课堂并不意味着把学生推向任其自我发展的陷阱里。应注意协调好学生的“主体性”与教师的“指导性”的统一和谐，让学生不仅能参与课堂交际活动，而且因为有着教师的帮助，还能体验到使用英语交际的乐趣、创新的兴奋和成功的喜悦，最终获得学习英语的信心和方法。作为学习主体的学生们踊跃参与课堂交际活动，在不断发展变化的语境中创造性地运用语言知识，传达不同的信息，直到具备良好的交际能力，使知识的储备转化为能力的提升。和谐、简洁这两个词蕴含着极为丰富的内容，在英语中，“Harmony”的定义是“Pleasing combinations of related things”。和谐教学作为一种教学策略指的是，力求在教学活动中，使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间终始处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生的负担。在交际化的英语课堂里，刻意进行语法教学的痕迹淡化了，真实地交流思想情感的氛围浓郁了。交际性教学充满着自然交际的和谐、真实之美。就像一位高超的美容师一样，要淡化妆容的痕迹使色彩和谐地交融起来，令其似有若无，美丽而自然，而一个房间里其他涂满化妆色彩的面孔就会丑得令人咋舌。化妆的最高境界是看不出化过妆，课堂语法教学的奥妙也是如此，要不显山不露水地进入交际的美妙境界，令语言形式恰到好处地镶嵌在语篇中，准确而自然地进行交际，使学生得到全面和谐的发展。