（一）课堂模拟练习

口语训练的课堂活动要以学生为中心。教师要确保学生达到最大的实践量，不断地给学生提供交际题目，要认识到真正的口语能力只有在逼真的情景中才能获得。因此要尽可能地给学生创造一个心情舒畅、充满乐趣、便于诱发想象的情景，使学生能够自然地把自己置身于想象的真实情景中，有兴趣地进入运用语言的各种角色中，采用情景对话、问答游戏、短句等形式进行语言交际活动。这不仅能培养学生的语言表达能力，而且也能使他们获得英语国家的文化知识，把学习外语与扩大知识面紧密结合起来，使学生把外语作为吸收知识的工具来掌握。

（二）讨论会、辩论会

结合所学内容，采取集体活动的形式，组织学生开讨论会、辩论会是口语训练不可缺少的好方法。教师要充分调动学生的积极性，使他们始终思维活跃，兴致勃勃，结合实际展开想象，畅所欲言，阐述自己的观点。教师必须头脑灵活，思维敏捷，具有迅速获取信息并及时进行反馈的能力，从而根据实际情况对学生的讨论起到催化作用，并确定下一步的教学计划。这种练习的好处在于，它不是让学生把注意力集中在孤立的单词上，而是放在学生能够直接表达自己的感受和思想的句子上。这样就建立了一个自然的、积极的行为方式，从而诱使学生去思考表达的内容，而不只是去思考语言的形式，学生有一种为交际而学习、运用语言的自由感。除了以上两项交际活动外，还可以组织学生就所学的课文进行复述。要求学生复述时要忠实于原文，保留重要情节，除去非实质性的细节，根据自己思维重新组织语言，用自己的语言表达。具体做法如下：

（1）抓住短文中的关键词句或重要情节，让学生解释。(www.daowen.com)

（2）把主要细节放在开头，原来是正叙的改为倒叙，给人以深刻印象。

（3）抓住起始段，启发学生从不同角度以不同身份叙述。

（4）按座次每人讲一句，句与句之间必须衔接。教师也要参与其中，根据发展情况不时地增加难度。这种叙述可使课堂气氛活跃。

口语训练过程中有两个问题值得注意：一是如何对待学生说话时出现的错误。学生复述短文出现错误时，因为此时流利性是教学的主要要求，所以教师不要把注意力放在学生造句方面，而忽视其所表达的意思。一见错误就纠正，不但会打断学生的思路，破坏流利度，导致学生在说话时不断顾及自己的语言形式，而忽视意思的流利表达，而且还会使学生不敢开口，从而难以突破语言运用这一关。当然，这并不代表不纠正错误。如果学生在进行机械或半机械的语言训练时出现错误，教师应及时纠正，或启发学生互相纠正，以避免错误泛滥。二是要引导学生在交际过程中的语言得体性——根据身份、场合的不同选择不同的表达方式。因为语言是文化的一种表现形式，口语训练不能忽视语言在实际场合中的运用。要防止学生把语言能力和交际能力割裂开来，忽视文化因素，而以母语或自己已形成的语言取而代之。要引导学生注意了解英语国家的文化，这样才能真正学好、用好英语。