预听活动是听力教学的一个重要环节。教师应该在课前充分、准确地预测到学生在听课文过程中可能遇到的难点，并将这些难点融合在预听活动中加以解决，帮助学生扫除听力过程中的障碍。常见的预听内容有以下几点：

（一）讲授语音知识

语音是交流思想的工具，语言的三要素之一。听力理解的首要任务就是辨音。没有扎实的语音知识，就谈不上对听力语篇进行深层次的理解和推断。因此，语音知识的系统讲授对基础阶段的学生尤为重要。其一，区分容易混淆的发音；其二，让学生熟悉快速语流中的音变现象；其三，比较英美发音的不同；其四，强调重音和语调的重要性。

（二）输入文化背景知识(www.daowen.com)

语言学专家曾认为，当人们开始学习另一种语言的时候，他们从某种程度上就已经参加到另一种文化中去了。因为语言是一种文化现象。听力理解不仅仅与一个人的语音、语调、词汇、语法等语言基础知识有关，同时也和他对英语国家文化的熟悉程度以及知识面有密切的关系。学生在学英语时不可能全面地了解其语言文化背景，而音频中所含的信息是不全面的，这就给学生的听力造成障碍，因此，教师必须利用预听活动让学生了解与听力材料相关的文化背景方面的信息，给学生一个上下文，使其尽可能熟悉完整的语言背景。多媒体、网络等现代教育技术可以帮我们做到这一点。

（三）激活知识图式

每个听者都通过各种渠道积累了一些知识、经验，即为“已有图式”，这些已有知识以抽象的构架形式有条不紊地储存于人脑的长期记忆中，即为“记忆图式”。图式知识理论认为，人们在理解、吸收输入信息时，需要将所输入的信息与大脑已知的信息联系起来。听力理解的基本任务是对输入的语言信息进行译码，但这并不意味着需要听懂每一个词义，听着只需抓住关键词，调用大脑中的图式知识，根据输入的信息来推断说话人的目的和意图。通过预听活动，学生能根据文章标题或其他信息渠道预测文章的大概内容，将储存于大脑中的相关词汇、术语聚拢起来，以便在听音过程中缩小认知范围，增加目标性，减少盲目性。