针对当前学校英语教学中跨文化交际融合的困境，需要尽快完善教学方法和教学模式，以便为教学活动的开展提供有效借鉴。尤其在教育改革背景下，英语教育在学生发展上的重要性进一步凸显，还应从跨文化交际角度出发，逐步提高英语教学质量，为英语人才培养提供广阔平台。下面内容将具体分析新时期下学校英语教学中融入跨文化交际的措施。

（一）改变教育观念

只有保证教育观念的先进性，才能为教育实践活动的组织提供参考，确保英语实战教学起到培育学生跨文化交际素养的作用，不断优化英语教学课堂。当前大部分教师在英语教学课堂中还沿用以往的教学模式，只利用课堂时间进行英语教学，导致英语教学内容单一化，不利于学生对西方文化的了解。在有限的课堂时间中，教师主要进行词汇和语法的讲解。为了顺应教育发展趋势，需要教师尽快转变教育理念，将对学生跨文化交际能力的培养作为教育重点，并在教学内容设计上，体现出跨文化交际有关内容，以便保证教学计划的完全落实，实现英语教学和学生发展的有机结合。随着教育观念的改变，教师在实施英语教学时，会采取新的教学方法，并突出教学内容的多元化，旨在从多角度出发提高学生知识技能，为教学效果的强化提供保障。例如，在跨文化交际概念提出的条件下，英语课堂应更加强调学生亲身参与到英语语言对话中，通过设置英语小品、角色扮演等实战教学活动，可帮助学生感受西方文化氛围，对其语感培养和语用能力的培养有重要意义。

（二）增加英语教学中的跨文化交际占比

实际进行英语教学时，应将提高学生跨文化交往能力作为主要教育目标，并在教育落实中增加这方面内容，以确保教学有效性，将跨文化交际完全落实到英语教学中，并在学生学习中，向其灌输跨文化交际内涵和知识，以便在知识内化成学生文化素养的情况下，达到跨文化交际能力培养的目的。一方面，教育部门应当发挥其在英语教育上的引领作用，注重在学校内部进行跨文化交际的宣传和推广。例如，相关部门可通过下发文件或举办讲座的方式，大量宣传跨文化交际内容，为师生了解这一理念创造机会，从而促使学校英语教师有意识地将跨文化交际内容引入到教学中，以便获取理想的跨文化交际教育效果。另一方面，在进行英语教学前，学校会针对英语教学制定相应的学习目标和计划，将跨文化交际结合到教学计划中，进而在教学计划有序执行下，实现学生跨文化交往能力全面提升的目标。例如，在语法和句式结构学习方面，设计学习计划时，应将学习目标设定成要求学生灵活运用已有知识进行对话或阅读等，并且在内容设计上，提出演讲、自由对话等实训环节，引导学生将英语知识运用到交流沟通中，从而使学生掌握跨文化交往技能，不断提升其英语素养。(www.daowen.com)

（三）促使学生明确认识跨文化交际

当学生明确认识跨文化交际时，便能主动进行跨文化交际学习和练习，进而提高课堂效率和质量，发挥英语教学在人才培养上的促进作用。学校英语教学中，要坚持学生在教学活动中的主体地位，通过讲解西方文化背景、文化理念和生活习俗等，逐渐提高学生的跨文化交际意识，使其积极参与英语教学实践活动，为跨文化交际在课堂中的融合提供有效思路。例如，教师在开展英语教学时，会引导学生意识到跨文化交际的重要性，会通过对比，分析母语思维下的英语句子和外语思维下的句子，来帮助学生明确文化渗透在英语语言运用上的重要意义。同时在日常教学活动中，教师会教导学生从具体语境出发，思考语法和句子的使用特点，在具体练习中使其形成跨文化交际意识，能为学生英语表达能力及语言使用能力的提升奠定基础。另外，教师应要求学生尽可能使用英语语言参与到课堂教学中，如开设英语角、组织英语写作练习等，使学生自觉运用英语进行沟通，并在这一过程中，注重文化间的差异，从而在思维转换的情况下，正确使用英语语言。

（四）丰富教学方法

改进教学方法能为跨文化交际在英语教育中的融合奠定基础。英语教师应在先进教育观念指导下，注重教学方法的创新。例如，项目驱动教学、兴趣教学和分组教学等都是常见的教学方法，这些教学方法在课堂中的运用，能真正落实学生教学主体的身份，使其在英语学习中实现个性化发展。以任务驱动法为例，教师可根据多个教学目标，制订相应的学习任务，之后由学生自行完成各项任务，由此增强其自信心和成就感。随着项目驱动法的实施，可实现跨文化交际概念在教学中的充分融合。另外，还可通过调整评价指标来促进教学活动的展开。如将学生英语表达能力作为重点考核指标，能保证学生有意识地进行跨文化交际练习，并根据评价结果反馈信息，明确自身在英语学习中的不足，为其之后英语能力的培养提供参考。