对于语言教学的课外环境，Stem（1999）提出了六个有影响的因素：语言学的因素、社会和文化的因素、历史背景和民族或国际政治形势、地理因素、经济和科技的发展、教育体系等。

说到语言学的因素，Stem认为在单一的语言环境中学生学习一门外语是有难度的。学生也许会或多或少有拒绝学习外语的想法。如果学习者处于多语言的环境，他们将从所处的环境中受益，并能通过自己的实际经验学习外语；当然教师的任务会更重，因为在教学中他们要考虑得更多。在中国，我们的情况是属于前者。中国学生处于单一的语言环境中，有可能会认为不学外语也没有多大关系。另一方面，如果学生的母语和所学的外语不是同一个语系，两种语言相差太远，语言和文化的差异巨大的话，学生在外语学习时的困难也会更大。当中国的学生学习英语时，他们要面临不熟悉的语言和文化特质，这是因为中文是东方的语言，属于汉藏语系，而英语是欧洲语言，属于印欧语系，两者之间差异巨大。从社会和文化的因素来看，Stem认为社会的团体观点会促使学生对某种具体的语言形成一种好感或憎恶感，这种观点会影响学生对外语的学习动机。社会固有的观念对外语学习动机的影响是不可否认的。关于历史背景和民族或国际政治形势这一方面，Stem提出某种语言教学的兴起和衰落反映了人们对于一个国家的态度的改变。在20世纪50年代，俄语学习者遍及全中国，但是现在俄语学习远没有英语学习普遍。人们也可以在这背后看到历史原因。当提到地理因素的时候，Stem的观点是如果学习某种外语的环境和这种语言本来所处的环境很遥远的话，语言的教学将会缺乏环境的支持。教师要采取措施在教学中弥补这方面的不足。地理距离使我们在中国的环境下学习英语要更困难一些。在经济和科技的发展方面，Stem指出会出现由于国家的经济发展而急需某种语言的教学的现象。在中国，英语的学习也是出于国家经济建设的需要，这一点是不容置疑的。教育体系是Stem提到的最后一个因素。Stem指出，一个国家由政府、当地部门所制定的教育政策也会影响外语的教学。(www.daowen.com)

通过以上对英语教学的社会文化环境因素的讨论，我们不难发现，对英语学习者来说，中国是单一语言的环境，学习者日常接触的是母语汉语，英语不太可能通过日常交流习得。当然在我们的生活中也会出现“byebye”“hello”“hi”“yes”“no”或者“sir”之类的少量英语，但是这也不足以帮助我们习得英语。英语主要还是作为一门课程被学习。即使不使用英语，人们仍可以进行日常交流和学习。而另一方面，经济和技术的发展又增大了对英语学习的需要。Stem提到英语教学要有经济和技术支持，但是我们的英语教学基本上都是大班教学，这和缺乏足够的师资不无关系。（确实有部分地区的经济落后制约了英语学习）同时，中国的教育体制也决定了部分学习者有以通过考试为目的的学习动机。