尽管当前学习舞蹈的儿童越来越多，但是幼儿舞蹈教学的状况不容乐观。

（一）以强制式、封闭式训练为主

毕加索说过，每个孩子都是天生的艺术家。他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想。舞蹈这门综合艺术给他们提供了良好的学习艺术的条件。刚出生的婴儿，高兴的时候就会自然地手舞足蹈，可见儿童天生是喜欢舞蹈的。然而，接受了正规舞蹈教育后，有的本来对舞蹈感兴趣的孩子逐渐害怕上舞蹈课，甚至在舞蹈课上失去了原有的信心，放弃进一步的学习。这是因为幼儿舞蹈教育的价值观念出现了偏差，变得功利，受舞蹈特长生考试加分的影响，很多儿童的舞蹈学习带着强制性。并且，幼儿舞蹈教学的方法也欠妥，老师怎么说学生就怎么做，一招一式、一板一眼，儿童一遍又一遍机械地练习，重复一个动作、一个组合。这种教育方式往往会扼杀儿童学习舞蹈的积极性，影响儿童独立思维的发展，容易使他们丧失对舞蹈的兴趣。

（二）过于强调舞蹈的专业技巧训练(www.daowen.com)

长期以来，舞蹈教育以技术技巧为衡量标准，大家都埋头苦练，醉心于技术技巧的提高。如果儿童不用“心”去学习舞蹈，而仅仅用“四肢”去学习舞蹈，那舞蹈的教育价值将会大大降低，它的教育功能也会变得狭窄。只注重技术训练的舞蹈教育是肤浅的，单纯以技术标准作为评判指标的做法应该被综合评判标准所取代。衡量一个人舞蹈修养的高低，最重要的是看他如何理解舞蹈的价值以及能否用恰当的舞蹈思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决实际问题，而不仅仅是看他会表演多少个组合，技术技巧如何精湛，对老师的模仿如何逼真等。在舞蹈课堂中，如果我们能从小培养儿童独立思考的能力，让他们从小就在舞蹈学习中感受到舞蹈带来的丰富的情感体验和审美享受，这将有利于他们个性的发展。

（三）缺乏专业的幼儿舞蹈教师队伍

目前，各地区的文化馆、青少年宫以及各类舞蹈艺术培训中心里，幼儿舞蹈教师多数是各大艺术院校在读或已毕业的舞蹈专业学生，专业的教师则较少，缺乏既懂幼儿舞蹈又懂儿童教育的教师队伍。这是我国中小学艺术教育不够完善，普及性的舞蹈工作者缺乏所造成的，因此，他们在实施幼儿舞蹈教学时，往往不了解儿童学习舞蹈的心理特点，拔高舞蹈教学的难度或者强制进行训练，完全不考虑儿童成长与发育的需要，按成人设计的模式进行教学，影响儿童身心的正常发育。