续表

【复习指导】本部分考点考查形式多样,考题灵活。考生需了解教学原则的概念,注意区分教学原则与教学规律,二者的关系常以辨析题的形式出现。我国常用的教学原则作为教育学部分常考的全题型重点内容,需要考生理解各原则的内涵并准确识记对应的贯彻要求,能做到根据名家名言或教育正、反实例灵活判断出相关原则。

【记忆点拨】

1.教学原则的类型:原(原则)巩(巩固)寻(循序渐进)思(思想)音(因材施教)量(量力),理(理论联系实际)直(直观)气(启发)壮。

2.直观性原则的贯彻要求:选演(言)讲者不难(滥)。

3.启发性原则的贯彻要求:主动思考多动手,发扬民主效果好。

4.巩固性原则的贯彻要求:理解巩固常复习,扩充改组多运用。

5.循序渐进原则的贯彻要求:结合教材重难点由浅入深地教学。

6.思想性和科学性统一原则的贯彻要求:渴(科)死(思)活鸡(己)。

【实战演练】

1.【单选题】在教学过程中,李老师经常运用语言的形象描述,引导学生形成所学事物的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们正确理解知识和提高认识能力。李老师遵循的教学原则是(　　)。

A.循序渐进原则　　B.直观性原则

C.因材施教原则　　D.启发性原则(www.daowen.com)

2.【单选题】教育原则反映了(　　)。

A.教学标准　　B.教学规律

C.教学现象　　D.师生关系

3.【多选题】任何一门学科体系的确立,都必然遵循其学科知识的内在逻辑顺序,即(　　)。

A.由浅入深　　B.由简单到复杂

C.由此及彼　　D.由表到里

4.【判断题】量力性教学原则要求教学活动要适合学生的发展水平,恰当把握教学难度。(　　)

5.【判断题】因材施教有悖于教育公平。(　　)

6.【简答题】简述中小学常用的教学原则。

7.【案例分析题】阅读案例,回答问题。

一位教师讲《祝福》一课向学生提出一道很有意思的思考题:“祥林嫂是怎么死的?”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答是“冻死的”,有的回答是“饿死的”,也有的说“穷死的”。教师紧接着问“既然祥林嫂是冻死的、饿死的,那么为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂,有没有地狱,死掉的一家人能不能见面呢?”当学生谈了自己的看法后,教师接着又提出一个更为深刻的问题:“‘我’回答了祥林嫂的问话后为什么心里觉得很不安?为什么又想到自己的答话怕对她有危险?这些描述心理活动的话跟祥林嫂的死有什么关系?”经过教师启发,学生发现了新问题,思维处于积极活跃的状态。教师便因势利导,指导学生仔细钻研课文。经过一番热烈争论,有的学生居然提出了祥林嫂是“自杀”的这个新的看法,并且举出课文中的原话作为自己立论的根据。教师在学生发表见解之后,进一步阐述了作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻意义。

问题:该案例遵循了什么教学原则?该原则的内涵是什么?贯彻该原则有什么基本要求?