为了提高访谈的针对性和实效性，我们必须先初步拟定一个访谈大纲，然后基本遵循访谈提纲进行访谈。

访谈提纲如下：

访谈对象：

工作单位：

访谈日期：

访谈地点：

开场简要介绍：

非常感谢您能拨冗前来接受我的采访！不过本次采访我有三个小小的请求，请允许我提前告知您，好吗？

（一）访谈目的：弄清普惠性民办幼儿园政策运行中到底存在哪些问题，针对这些问题，笔者试着提出一些不够成熟的建议，供政策主体参考，以不断完善政策文本，推动政策有效运行。

（二）访谈内容将以问题形式呈现。

（三）为了追求访谈的质量，获得真实信息，还原学术本性，我准备全程记录我们的交流内容，即全程录音，不知妥否？访谈结束后我会很快将录音全部转换成文字，转换成文字后还须请您审阅，看看其中是否存在误解或漏记。我可能不够理解个别方言，还请您具体阐释；如果您工作繁忙，等您方便时我读给您听，如何？或直接发到您邮箱，您方便时浏览，好吗？请您帮我把好关，以利于改正记录错误。录音材料一旦引入我的毕业论文或调研报告，凡是人名、地名一律用大写拼音字母代替，所以，请您绝对放心，我们所有交流内容绝对保密。

主要访谈内容：

（一）您如何理解“普惠性幼儿园”这一概念？

（二）普惠性民办幼儿园政策已经落实到哪些层面？

（三）“三儿”资助政策运行情况如何？

（四）教师培训政策运行情况如何？

（五）针对目前普惠性民办幼儿园政策运行现状，您还有哪些建议呢？

再次感谢您能牺牲宝贵的时间让我聆听您对普惠性民办幼儿园政策的独到解读以及对该政策在P县域内运行现状的精辟见解；同时，也分享了您作为园长在工作中的烦恼和快乐。今天的访谈也许浪费了您宝贵的时光，影响您的正常工作，再次深表谢意！今后若我还有一些疑惑可能还会请教您，万望您多多指教，谢谢！另外，我们交流的所有内容绝对保密，也请您绝对放心！

访谈案例2：

访谈S省S市P县CC镇CC幼儿园园长DL：

时间：2017年4月18日8：38

地点：CC幼儿园园长办公室

人物：园长DL

问：D园长，您对“普惠性幼儿园”这一概念是如何理解的？

答：在我看来首先是收费低，相对高端幼儿园而言，面向大众（主要是中低收入水平的人群），让人民得到最大实惠的幼儿园。

问：普惠性幼儿园政策有哪些具体内容呢？

答：具体不清楚，好像有“三儿”资助、教师培训。

问：教师、园长培训情况如何？

答：国培分配名额，有园长、教师培训，我们园培训已结束，下面乡镇培训可能还没结束。幼儿老师培训第一轮人均一次机会都没有，培训至今也没结束。我们园自己有培训计划，培训后老师们的责任感、使命感有所增强，我们很多培训都是自己买单。国培模式：理论＋跟岗培训＋现场观摩，方式也很好，培训后关键是自己领悟，学以致用，我们要求培训老师回来“复制课程”，感觉理论太深，不适用。(www.daowen.com)

问：您现在的困惑是什么？

答：真正的困惑是无时间安静地学习。专业成长靠不断自我学习，原来做老师只是把班上的事做好就行了，现在当了领导，事情烦琐，很多时间自己无法控制，不好把握，外单位、上级部门、园内事情很多，尤其是事务性工作太多，如县级一些部门的各类检查、资料太多，所以真正用于自己业务学习的时间非常有限。

问：鉴于目前县域内幼儿教师、园长培训现象，您有哪些建议？

答：现在社会上商业培训机构很多，培训质量良莠不齐。政府应颁布培训机构准入标准和退出标准，实行动态监管。更重要的是加大、加快培训幼儿教师，尤其是加大公办幼儿教师培训力度，学前教育公益性的重任最终还是要靠大量公办幼儿园来承担。地方政府应加大对各乡镇小学附属幼儿园的投资力度和对这些幼儿教师的培训力度，基层学校附属幼儿园问题很多，主要是师资，这一块解决了，很多问题就迎刃而解了。

D园长，今天，我们交流很愉快！交流也这么久了，也许影响了您工作，我们暂时到此为止，好吗？我若有疑惑再请教您，好吗？

好，再见！

时间：2017年9月24日9：40

地点：CC幼儿园园长办公室

人物：园长DL

问：“三儿”资助政策运行中存在哪些问题？

答：总的印象和困惑好像是方方面面标准不够清晰，有些好像没落实到真正需要帮助的人。没有一个确定的标准，好像只有一个大概，临界贫困标准不好掌握。上半年500元钱给一个人，下半年500元钱给另一个人，原因在于资助对象多，资助指标少。

问：目前“三儿”资助政策存在一些问题，你觉得应如何解决呢？

答：首先，国家应制定出较权威的贫困认定标准，尤其是临界贫困标准，这样基层才好精准识别资助对象。资助标准也要调整，贫困程度不一样，但人人都是500元，精准扶贫体现不足。

D园长，您公务繁忙，今天，我们交流也这么久了，就不再打扰您工作了，暂时告一段落，好吗？我如有问题再请教您好吗？

好，再见！

时间：2019年3月13日10：30

地点：CC幼儿园园长办公室

人物：园长DL

问：教师或园长培训存在哪些问题呢？

答：外出培训有跟岗实习环节，时间不足一周，参训教师无法深入，很多国培没有跟岗实习项目，个别负责的园长把自己的理念与大家分享，一般园长只是让你看环创。

国培指标少，指标分到下面就更少了。网络研修这种学习方式在很大程度上流于形式，很多教师点开视频就做其他事了，很多教师学习只是迫于外在压力，根本没有内在动力。

国培没有一个相对完整的培训内容体系，纯粹是零碎知识，轮训下来几年才一次，各位受训者学习内容不同，学习的都是零散的知识碎片，无法形成一个知识板块。

问：鉴于今天国培、非国培存在诸多问题，您觉得如何解决呢？

答：同一层次幼儿园集中在一起找问题，培训老师提前告知大家集中研讨哪几个问题，指定几位老师发言，便于指定教师集中思考、研究，将任务分配给大家，直接指定任务责任人，也许比任务对象不清效果要好一些。另外，要想彻底改变这种情况，领导是关键，真正起决定作用，如果他们观念不转变，效果也许仍然不佳。

国培、非国培受训教师没选择的机会和权利，面广，人口、地域也不同，应分地域、分层次来进行培训；同时要实地调研，由一个团体固定来做，有针对性或诊断性地发现问题、解决问题。

D园长，我们今天交流时间也很久了，大家也许都疲倦了，暂时告一段落，好吗？我回去梳理资料，肯定还有诸多疑惑，可能还要请教您，届时望您多指导，谢谢！

从上述与园长的交流可知，教师参与国培机会少，连县城最好的公办幼儿园，如CC镇CC幼儿园的幼儿教师参加国培人均一次机会都没有。采集的信息是否属实呢？我还要再请教职能部门相关人员，也许答案就更清晰了。