（一）县师培中心主任TCM

我们现在可以尝试的是请专家进来，邀请方负责专家的吃、住、行，并支付给专家一定的报酬。

（二）CC镇BJL幼儿园园长YBW

请专家来，公民办幼儿教师一起听。我们对此也多次提过建议，不过有关部门没有回应。

（三）CC镇CC幼儿园园长DL

可以根据我们的实际请专家来，其实这种培训方式面广量大，成本就降低了，双方都受益。

（四）CC镇LT幼儿园园长HRX(www.daowen.com)

请外面的教师来培训，结合实际，现实一点。

（五）WJ小学附属幼儿园园长CCH

希望县城老师来给我们上一堂课。到上面去听课，每一次最多 1～2名教师，受益面小。

“送教下乡”是把“受训者”转变为“施训者”的一种教学模式，旨在拓展偏远地区幼儿教师的专业视野，更新教育理念，提升教育教学能力。从上述教师或园长的倾诉可知：P 县幼儿教师培训因县师培中心幼师培训功能严重“弱化”，县域内幼儿教师培训尤其是公办幼儿教师几乎是外出培训，民办幼儿教师几乎是自寻天地，自谋生存路径。外出参训自有其优势，也存在一定的弱点，所以这些教师或园长强烈要求当地职能部门整合培训资源，共享培训资源，降低培训成本，结束培训市场的混乱局面；同时，提高甄别培训市场的专业能力。“送教下乡”是资源整合，将有限资源配置到最需要的政策对象手上的举措。这也是民办幼儿园之间、公民办幼儿园之间开始专业合作的外在表征，为其后来深度合作、团队意识及共享意识的培养、信息采集、信息共享，打造利益共同体、命运共同体奠定了坚实基础。

总之，目前存在的问题包括：县师培中心教师培训功能结构性失调；培训资源短缺。《乡村教师支持计划（2015—2020年）》出台后，稀缺培训资源实行定点配置、集中使用，发挥其最大效益，幼师培训偏“公”思维明显；施训者训前调研深度不足，导致培训方式、内容、受训者培训资质与受训者的内在需求、客观实际脱节，在一定程度上造成宝贵资源的浪费；民办教育协会缺乏自身独立性和相应的财力支撑，县职能部门桥梁纽带作用发挥不够，致使民办幼儿园师资培训乱象丛生。因生存发展的内在需求，一些公民办幼儿园园长或业务主管部门负责人强烈呼吁当地政府迅速整合有限的培训资源，搭建信息共享平台，培育其共享意识、团队意识、合作意识，为他们业务深度合作、成为命运共同体创造条件。