1．RL镇RS幼儿园园长ZSN

我们幼儿园自2015年创办以来，只有一次参加国培的机会，且只有3位园长参加，其中就有我，因为我是县民办教育协会秘书长。

2．CC镇WD幼儿园园长HSX

2016年创办至今，没收到一次教育局组织的教师培训邀请，教育局也没有做过统一的培训，教育主管部门也许对我们重视不够，民办教育群也没有收到任何有关教师、园长培训的信息，可能他们只针对公立幼儿园。

3．SF镇XXX幼儿园园长JDP

由于我们幼儿园不是普惠性民办幼儿园，所以参加国培的机会不多，以前去过一次，在CD大学；去年也去了一次，在XN大学。

4．PN镇CX幼儿园园长LP

我们不参加国培计划，都是自费参加一些商业机构的培训。(www.daowen.com)

5．CC镇教育督导组主任HSQ

我三四年前安排了2～3名民办幼儿教师外出学习，后来这种安排就少了。三四年前个别幼儿园不愿意送老师出去学习，我们也一般未安排民办幼儿教师外出学习。

通过上述信息可知：民办幼儿教师参与国家组织的培训的机会较少，其根本原因在于，国培计划主要针对公办幼儿教师，因师资培训资源稀缺，一些中西部偏远的农村公办幼儿园的幼儿专业教师极度缺乏，国家针对这一现实情况，果断采取了相应举措。如国务院办公厅于2015年6月1日发布的《关于印发〈乡村教师支持计划（2015—2020年）〉的通知》（国办发〔2015〕43号）指出，到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设，推动社会主义新农村建设，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。

到2017年，力争使乡村优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

面临如此残酷的现实，资源分配者优先考虑满足体制内幼儿教师培训需求，且集中优质资源定向分配，定点配置，是国情所致，也是教师培训政策由最初的“普惠”转向现在的“特惠”的体现。加之一些地方政府因财力受限，无法有效组织实施，只能由中央政府来统一组织实施。不过普惠的大旗最终要由公办幼儿园来扛起，学前教育的公益性最终凸显须依靠公办幼儿园的大力发展、健康发展、快速发展。

资本的本质是逐利，民办幼儿园无论如何管理，最终都是追求个体利益最优化，当然不可否认也有一些民办幼儿园在做公益事业，它们这样做也许能更好地体现学前教育的公益性。总之，受多种因素影响，目前民办幼儿教师参与由国家组织的免费培训的机会暂时相对少一些。