教师观念不改变，如何引领儿童正常发展和健康成长呢？因此，必须加强教师培训工作。教师职业本身就需要不断学习，教师理应具有自觉的终身学习理念，“加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多”^[1]；同时，要真正提高教师水平，更“要请一些好的教师当教师的教师，······要把师资培训列入规划，列入任务。”^[2]

为了提高管理绩效，从 2011年开始，教育部对教师培训实行项目制管理，项目名目繁多，诸如县级教师培训机构培训者远程培训项目、置换脱产研修和远程培训项目、中西部项目、幼师国培项目。2016年，S 省教育厅将“国培计划”中西部项目和幼师国培项目进行公开招投标，从此教师培训走向市场，这样激发了师资培训市场活力，有利于提升培训质量。

2015年6月1日，国务院办公厅出台了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。为了尽快落实这一计划，2018年教育部将原来的“国培计划”中西部项目和幼师国培项目中的“教师培训团队研修项目”调整为“乡村教师培训团队研修项目”，旨在补短板，夯基础。同时，开始增设“‘国培计划”示范性项目，该项目被分解为培训团队高级研修项目、名师领航研修项目、紧缺领域教师培训项目、骨干校园长培训项目、网络研修创新项目；其示范性表征为培训对象、培训方式、肩负的任务等。(www.daowen.com)

其中“幼师国培项目”中对教师的培训分为骨干教师、转岗教师、特岗教师、新任教师、乡村教师、教学点教师等，分类标准为教师外在标志、工作地点，类别划分较为精细，管理成本较高。

以上这些项目从本质上看，是以提升管理成效为宗旨，以遴选最佳施训者、受训者来凸显培训针对性、实效性，以项目为载体来推动实施，有利于从人员、经费、质量监测等方面进行专项管理，突出培训效益。