构建多元化的高校体育教学评价模式需要充分贯彻落实以人为本的教学理念，在教学改革过程中充分重视教学评价的作用，同时根据不同的评价主体开展多元化的评价方法。

（一）构建多元一体的评价模式

—方面，从体育教学评价的主体来看，高校体育教师、大学生都可以而且应该成为评价的主体，教师承担评价的主要功能，学生根据自身表现进行自我评价，同学间根据相互了解进行互相评价；另一方面，从评价的项目来看，多元化的体育教学评价必须要兼顾学生的全面发展，因此学生的学习态度、体能测试档案与学生的合作精神、心理素质等都应该纳入多元化的评价体系内。教师评价、学生自评、学生互评可以分别按照50%、10%、10%的比例进行分配，而学生的学习态度、体测档案、心理素质等则可以分别占到10%的比重。其中，教师对学生的评价应该分为学生运动技能与体育理论知识两方面，评价分值可以按照40%：10%的比重进行分配。

教师对学生运动技能的评价要充分考虑学生的个体差异性，根据学生入学时的体检结果，结合学生在课堂教学与课后运动的情况进行多元化评价，并将学生的进步幅度、课堂表现等通过评价结果充分展现出来，从而对那些上课认真、进步迅速的学生给予一定程度的肯定与鼓励。

学生自评主要是以学生自身为主体，对个人的意志品质、运动观念、学习成绩等进行自我评价，从而使学生更深刻地认识到自身的问题。学生互评则要充分体现学生之间的取长补短，在互评的过程中培养学生互相帮助、合作共赢的理念。

（二）制定符合学生现状的评价标准

教学评价必须要本着“标准统一”的原则进行，在建设高校体育教学的多元化评价模式之前，必须要制定明确的评价标准，且评价标准必须能体现学生的现实情况。教师根据学生的个人情况，本着“因材施教”的理念帮助每一名学生制定符合其自身特点的进步目标，让学生在体育运动和体育学习的过程中能够充分感受到进步。在此基础上，教师要积极引导学生进行自我评价与自我目标的设定，从而推动学生在“学会”的基础上实现“会学”的目的。制定的评价标准在充分体现并尊重学生个体差异性的同时，还要充分体现客观性、公正性、合理性与可操作性。(www.daowen.com)

（三）充分利用现代科学技术

针对当前学生人数众多、情况复杂、信息量大的情况，高校在构建多元化的体育教学评价体系的过程中，必须要充分结合利用现代科学技术成果，特别是计算机技术，力求评价体系工作的准确、便捷。众多的评价项目与繁杂的评价种类，长时间的评价过程与多等级的换算工作量要求教师必须借助计算机技术，其中主要是Excel工作平台，对各种表格数据进行分类、整理、计算，从而为建立多元化高效率的教学评价模式打下坚实的基础。

（四）保证学生自评、互评的公正客观

推动学生的自评、互评能够丰富体育教学评价的内涵，体现教学评价的多元化，但是必须要保证学生自评、互评的公正性与客观性。由于学生的身心发展尚未完全成熟，在开展涉及自身乃至他人利益的评价时可能会产生从众心理、自我中心、附和权威、以偏概全等问题，从而影响评价结果的客观性与公正性。因此，教师必须要充分扮演好自身的引导角色，合理运用自身的权威，准确控制评价顺序并重点关注弱势群体，从而避免学生自评、互评流于形式。

综上所述，推动高校体育教学评价模式改革在当前高等教育改革背景下刻不容缓，改革体育教学评价模式必须要遵循多元化的原则，从评价主体、评价标准、评价内容、评价手段等多个领域综合着手，共同发力。