为了获得高校体育教学评价体系组成要素的关键信息，本节组织了相关专家对该问题进行了专题讨论，通过头脑风暴的形式，最终确定了学生、教师、教学管理和教学环境四个关键组成部分，并对其二级指标以及相应的权重进行了分配，构建了高校体育教学评价体系的层次结构，如表9-3所示。

表9-3　高校体育教学评价体系的层次

（一）学生

学生是高校体育教学评价体系的关键群体之一，对其进行的评价往往要从学习能力的强弱、运动兴趣和运动水平的高低三个方面进行。学习能力主要表现在对体育课程的理解能力、对教师示范动作的模仿能力、对体育技能的应用能力等；运动兴趣主要表现在对运动的整体态度（喜欢、一般还是排斥）、对特定运动项目的接受程度、习惯于单独进行的体育运动还是习惯于集体行为等；运动水平主要包括学生参加“体育达标”测试的成绩、对特殊运动项目运用的熟练程度、身体素质水平等。与此同时，在对学生的运动水平进行评价时，应将其看作是身体基本活动能力和运动参与成绩的综合，并采用开放式的评价形式。

（二）教师

在高校体育教学评价体系中，教师的作用与学生同等重要，但是教师群体的评价内容却更加多元，除了需要对自身进行评价外，还应考虑到教学行为的对象——学生的感受。因此，评价内容包括教学技能水平、教学组织水平和学生满意水平三个方面，前两个方面指向教师，第三个方面指向学生。其中，教学技能水平是教师进行教学活动的“基本功”，只有教师具备了一定水平的语言表达能力、语言感染能力和知识储备，才能从事教学活动。可见，这一指标是根本，是最关键的一环。除此之外，教师的教学组织水平将直接影响到教学效果的好坏，组织能力包括教学计划的设计水平、教学进度的合理安排、教学情境的创设、教学节奏的把握以及教学过程中突发情况的处置等。学生对教学活动的满意程度直接关系到教学效果的优劣，涉及的评价指标包括学生“评教”的成绩、出勤情况、作业完成情况等，因为这些指标都在某种程度上反映了学生对教师（体育教学）的满意程度。(www.daowen.com)

（三）教学管理

只有学生和教师的体育教学活动是难以长久地规范开展的，因此，在高校的体育教学评价体系中，体育教学的管理工作是十分重要的，它直接关系到教学工作的整个过程。在这一方面，可供采取的评价指标主要有教学管理单位“对体育教学的重视程度”和“对体育教学的投入水平”。从管理学的角度讲，任何组织计划的有效实施都与高层或主管部门的重视程度直接相关，有时，为了将某计划保证实施下去，需要主管领导的带头促进。体育教学工作也是如此，如果缺少了对体育教学的重视，教学活动就极难有效地进行，从这个角度讲，重视的主体除了主管部门之外，还应包括学生和教师群体。除此之外，对体育教学的投入水平也在很大程度上影响着体育教学的质量，对这一指标而言，包含的内容有资金投入规模、每个学生的平均资金补助、体育器材和场地的数量及使用效率等。

（四）教学环境

创建良好的体育教学环境，将其与体育教学目标相匹配，最大限度地为体育教学服务，已经成为高校体育教学工作中的一个重要问题。对高校体育教学评价体系来说，教学环境处于体系的最“外围”，也是最为宏观的部分。按照现有的研究成果，体育教学环境分为物质环境和社会心理环境两个主要部分，前者指的是自然环境、时空环境和设施环境，即教学活动的位置、场地器材的质量和数量等，后者包括的内容更加广泛，不但涉及教学氛围的优劣，还涉及教师和学生情感的抒发和交流。一般而言，社会心理环境可以细分为人际环境、信息环境、组织环境和情感环境等。