（一）体育教学评价主体的多元化

评价主体的确定是否合理以及能否通过特效发挥其功能，是教学评价取得成功的根本保证。构建多元化的高校体育教学评价体系，应该让需要使用评价信息的各方面人员都参与到体育教学评价中来，以使评价结果能够很好地满足使用者的需求，使被评和自评相结合，从评价中找出问题，确定改进目标。

（二）评价内容全面化

体育教学评价的内容应该反映时代的精神与要求。在建构教学评价内容时，应从当代素质教育对教学的需要出发。教学评价的内容主要包括教师评价、学生评价、教学过程评价、教学管理评价以及课程评价五个维度，并且每个维度又根据要求划分出不同的层面，在不同的体育教育阶段，内容与要求应各有不同。同时，体育教学评价内容还应具有延续性，以实现评价的整体性与系统性。

（三）评价方法多样化(www.daowen.com)

体育教学评价的方法主要是指在具体的体育教学评价中可以进行操作的手段和程序。应采用灵活多样的评价方式对学生的体育学习行为、学习过程和学习结果进行评价，利用观察、访谈、评价表、档案袋、读书笔记、表演展示等多种评价方式的功能，给予学生选择的机会，让他们在不同背景下充分展示自己已经拥有的知识和技能。通过采用多种评价方法和工具，经常对学生和教师进行评价，并将结果及时反馈给学生和教师，从而实现对教学的有效控制。

（四）定量定性结合化

对学生的知识、技能等可以测量的因素采用定量的方法分析，而对情感、态度、合作精神、自学能力等内在性质的分析则采用描述加等级的方式。

总而言之，教育评价是一件极其复杂的事情，在理想的追求与现实的可能之间往往存在着相当大的差异。高校体育教育改革应是全方位的大变革，作为体育教育重要的一个部分，教学评价改革也势在必行，体育教学评价改革的严重滞后必将会成为制约高校体育教学改革的主要“瓶颈”之一。因此，明确方向，制定措施，建立符合现代教育理念的体育教学评价体系，让其更好地为大学体育教学服务，具有重要的现实意义。