在高校中，体育教学评价始终处在一个非常薄弱的环节，因而当前的高校体育教学评价仍存在不少的问题。

1.高校体育教学评价不能很好地体现体育教育目标

高校体育教学目标是体育教学评价的重要依据，而体育教学评价既是对体育教育目标实现情况的检查、鉴定及总结，也能对体育教育目标的调整和改进提供一定的反馈信息。当前，体育教学的重要目标是增进健康，但在进行体育教学评价时却主要以体能指标评价体育成绩，因而无法很好地体现体育教育目标。

2.高校体育教学评价的标准和内容缺乏科学性

当前，高校体育教学评价的主要实现形式是考核，而考核的主要对象是学生。而且，当前的教育教学评价仅仅针对各个分开的学科课程，而忽视了各个学科课程之间的有效整合。此外，当前的体育教学评价只注重结果，而忽视了过程；只注重学生身体素质、知识技能的发展，而忽视了学生的个性、意志及情感的发展。因此，高校体育教学评价的标准和内容还缺乏科学性，需要进一步进行完善。(www.daowen.com)

3.高校体育教学评价的方法过于单一

高校体育教学评价的方法有量化评价和质性评价，量化评价关注的是“是什么”“有多少”，而质性评价关注的是“什么方式”“什么样”“多大程度”。当前的高校体育教学评价大多只是运用量化评价，忽视了质性评价。高校体育教学评价的方法还有形成性评价和终结性评价，形成性评价关注的是体育教学的过程，而终结性评价关注的是体育教学的结果。当前的高校体育教学评价重终结性评价而轻形成性评价，因而无法对体育教学的过程进行有效评价。

4.高校体育教学评价的主体不全面

当前，高校体育教学评价的主体是教师，学生自评以及学生间的互相评价还未被纳入教学评价体系中，学校、家庭以及社会更是很少会参与到体育教学评价中，从而使得评价的结果过于片面。