1.结论

（1）绝大多数体育教师和学生对于体育教学评价的意义和目的的认识是正确的，对于评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多样化的发展趋势呈认同态度，并希望积极付诸实践。

（2）在对学生的体育学习的评价中，主要从学生的体育学习态度、学生的情意表现、体能与运动技能以及学生的交往能力与合作精神等几个方面进行评价。新的体育教学评价更重视学生的非智力因素的发展。

（3）在对体育教师教学行为的评价中，主要从教师的教学准备、教学过程、指导与评价以及教学效果几个方面进行评价。超出半数的学生认为体育教师在这几个方面做得较好，绝大多数的教师认为在体育教学中培养学生体育锻炼的习惯是今后教学的重点。

（4）目前大多数教师在从事评价活动时，除了对学生进行终结性评价外，对于过程性评价也给予了足够的重视并运用到了体育教学的实践中，而在学期开始有少部分教师还未能对学生的体育学习水平进行摸底或诊断性评价。

2.建议(www.daowen.com)

（1）加强体育教师对体育教学评价方法与手段的研究。一方面，应要求体育教师不断学习，加强自身对评价理念的理解；另一方面，应充分利用各种培训和研讨的机会，由专家给一线体育教师提供具体的指导，帮助体育教师不断提高和成长。

（2）在全国已有统一评价标准的基础上，由各地教育主管部门制定符合当地教学实际情况的其他内容的评价标准，尤其是关注学生进步幅度的评价标准。这样既可以对学生提出统一的学习要求，也兼顾到了各地、各校及学生个体的差异。

（3）研制便于体育教师操作的体育教学评价软件。通过软件来实现多种评价内容和评价方法，以供体育教师根据自己的实际情况选择使用，真正将多元体育教学评价落到实处。

（4）应建立一些监控机制，对体育教师制定的体育教学评价方案进行审核与再次评价，以避免体育教师使用评价权力的随意性，同时给体育教师提供帮助和相应的指导，促进体育教师自身的发展及教学质量的提高。