（一）不断发展和完善体育教学评价的体系

1.保持评价主体的多维性

随着学校体育教学制度的改革，体育教学评价的主体也发生较大改变，从之前的教师与学生，逐渐发展为目前的多元化结构，即教师、学生、家长、校方和社会团体等。这也改变了传统体育教学评价主体的单一化现象，避免了体育教学评价的局限性和不全面性。例如对于学生的体育学习评价，教师对学生在校内的体育活动有着较为权威的认识，但是家长却能够清楚地认识到学生在校外的体育表现，而家长的评价在传统体育教学评价中很难得到重视，这就造成了学生体育学习评价的局限性。因此，我们在进行体育教学评价时必须保持评价主体的多维性，这是保证评价结果全面性和准确性的必要条件。

2.注重评价客体的多维性

在学校进行体育教学评价时，由于个体的差异性，使得被评价的对象之间存在着一定的差异，这就很难通过统一的评价标准来进行衡量。过去，并没有对此情况给予足够重视，而长期发展下去，必然会对学生的体育学习兴趣造成不良后果。因此，学校在进行体育教学评价时，一定要注意评价客体的多维性。这就要求在进行体育教学评价前，应对评价对象的具体情况进行分析，并以此为依据进行分组评定，从而实现体育教学评价的公平性，也使每一个参加体育教学评价的个体获得成就感，提高其参加体育学习的积极性。(www.daowen.com)

（二）建立多元化的体育教学评价模式

在以往的体育教学评价过程中，其模式过于单一，即往往是以上级对下级的主观评价为主。其主要的评价方式是结果式和量化式的评价，从而很难对评价对象做出真实、科学的评价。因此，为了实现现代体育教学评价的全面性、科学性和真实性，关键是要建立起人性化、多元化的评价模式。例如采用“教师评价+学生自身评价+家长评价”的模式，并将肯定性的语言描述与过去的打分制相结合，对形成性评价方式给予更多的关注，实现与被评价者的交流和人性化、多元化的发展。

（三）建立健全体育教学评价的反馈机制和保障机制

获得评价信息的关键方法和唯一途径便是反馈，健全的体育教学评价反馈机制是评价活动有效开展的关键性条件。信息论的观点认为，信息是一个系统实现有效控制的基础，而反馈则是评价主体获取信息的途径，所以体育教学评价反馈机制是否健全，直接影响着体育教学评价系统是否能够得到有效控制。为此，建立多条反馈渠道是保证体育教学评价主体能够及时收集到有效评价信息的关键。例如：学生评价反馈渠道、家长评价反馈渠道；丰富评价反馈的内容，如在反馈的同时附上评价对象在整个学习过程中的表现以及需要改进的地方，同时提出希望等；改变以往在学期结束之后的反馈，实行学习中的反馈。此外，为了保证评价反馈机制的有效运行，还应建立体育教学评价反馈机制的监督机构，以便对学校体育教学评价反馈情况进行监督。通常来说，规章、条例、制度可对评价主客体在评价活动中的行为起到约束和控制作用，为学校体育教学评价活动起到保驾护航的作用。学校体育教学评价中之所以出现了一些问题，其缺少规章制度或者对规章制度的漠视是重要的原因之一，例如在进行体育教师自评和互评时受利益、人情等因素的困扰易导致评价的形式主义和评价结果的失真等。评价的规章制度起着约束全校师生及相关工作人员在评价中的行为的作用，所以学校相关部门应总结评价经验，深入调查听取广大师生的建议，建立切实可行的评价条例规章制度。另外，在健全规章制度的同时还要加大对规章制度的执行力度。