（一）教育方法单一

当前，由于受到传统的教育观念和思想的影响制约，很多高校的体育教师在开展教学活动的过程中，往往存在着教学方法比较单一的问题。在教学活动的过程中，依然以把体育技术传授给学生作为主要教育目的，在教学方法上依然表现为讲解、示范、练习等传统的方式。

在这样的教学模式下，高校体育课程的教学效果可想而知。我们必须清楚地认识到，面对新的形势，高校体育教育的目标和形式已经发生了改变，原来那种传统的教学方法和教学形式已经不再适应新形势下的高校体育教学的要求。因此，广大高校体育教师的思想观念必须得到进一步的转变，要在继承发扬传统体育教育模式长处的前提下，不断创新高校体育教学的方式，更好地为高校体育教学的开展和学生身心的全面健康而服务。

（二）实际效果不明显

如今的高校体育课的教学纲要，其实主要来自对原有体育课的深化与改革。所以创新必然是高校体育课程的重点内容和任务。我们了解到，由于传统的体育教学把规范化技能教学作为唯一的任务，因此很多教师都会选择学生可以在短时间内就能掌握的技能来开展教学。还有的教师在教学中过于追求技能的传授，对学生准确地完成体育动作和掌握体育技能过于重视，而忽视了学生观察、创新和自学的能力，这就使高校体育教学的目标发生了偏差，使得学生的学习效果不够理想。(www.daowen.com)

此外，有很多体育教师在开展体育教学的过程中，立足于创新的基础之上，采取了很多非常有效的教学方式和手段，对高校体育教学方法的改革产生了重要的推动作用。但是同时也有很多的高校体育教师过分强调课程的形式，在教学过程中却没有注意到课程的实际效果，导致教学的实际效果并不明显，甚至有的教师为了彰显全新的教学理念，而在课堂中运用了一些高科技的体育教学，这样虽然能让学生们觉得耳目一新，但是由于操作不便、可一而不可再的缘故，实际效果也大打折扣。

（三）学生自我学习意识不强

由于传统意识的原因，很多高校体育教师在教学过程中习惯以教为主的教学模式。这种教学模式虽然在某些环节上有一定的效果，然而在培养学生主动学习、积极创新等方面存在着很大的不足。直到今天，这样老旧的教学模式依然随处可见。在这样的教学方法下，教师只会倾向于“大锅饭”式的教学，对学生的个体差异不够重视。然而事实证明，学生的个性特征既是他们心理健康发展的需要，也是现代社会中人才素质的基本要求。所以高校体育教师应针对每个学生的实际情况，给予支持和鼓励。