（一）激发大学生体育学习兴趣

体育俱乐部教学模式与传统体育教学模式不同。后者注重的是学生学习和掌握体育的基本技术和基本技能，在教学中注重的是教师的教，轻视甚至是忽视学生的主体地位，造成教与学脱节。体育俱乐部教学模式则是尊重学生的学习主体地位，有助于学生自由选择自己喜欢的任课教师，有助于学生自由选择体育课程内容，还有助于学生根据自己的时间安排选择具体的上课时间。这种现代化的高校体育教学模式，有效扭转了我国传统的从小学到中学再到大学的一条龙式的机械式教学模式，能够最大限度地激发学生参加体育锻炼的兴趣，帮助学生选择真正喜欢的体育运动项目，使学生从原来被动式学习转变为主动式学习，有效调动学生积极参加体育运动的激情与动力，并使其努力投身于体育活动中。

（二）拓展高校体育教学空间

高校体育俱乐部教学模式是对传统体育教学模式的革新，其中突出的表现之一就是有效拓展了高校体育的教学空间，促进了体育教学的社会化与娱乐化。高校体育俱乐部教学模式能够充分激发学生的学习主体性和教师的教学主导功能，帮助学生自由择取教师、课程和上课时间，强化学生学习体育的自由度，即学生想要学习什么、如何学习、跟随哪位老师学习、在何时进行学习等，都是由学生自己决定的[5]。随着社会的不断发展，新时代的大学生获取体育知识与体育技能的渠道日益广泛，这就导致大学生对院校体育的兴趣与依赖性不断降低，而充分尊重学生主体性的俱乐部式教学模式则能够重新点燃学生参与院校体育学习和各项体育活动的热情，并能够有效提升高校体育教学的整体效率。(www.daowen.com)

（三）完全实现课内外教学一体化

体育课内外一体化教学模式是以体育课堂教学为主，充分利用和发挥课外体育活动的功能，发挥课堂教学教师的主导作用，培养学生学习的兴趣，传授学生学习的方法，注重提高学生学习的能力。课外体育活动教师负责组织、管理和指导工作，激发学生的主体意识，提高学生相互协作的能力，培养学生的团队精神和终身体育理念。

目前国内大部分高校的体育课程都是每周上一次课，极为有限的教学时间难以促进体育教学目标的实现，这就要求学生必须通过课外体育活动来弥补课堂教学的不足。从体育教学的基本内涵来看，高校体育教学只有延伸到学生的课余实践中，将课余体育活动、早操等列入高校体育教学的管理中，逐步构建完整的体育课堂与体育课内外一体化的完整教学形式，才能实现高校体育教学的健康和有序发展[6]。体育俱乐部教学模式这种以体育项目类型为基础的俱乐部形式，不仅注重学生课堂的体育锻炼和学习，还强调课外活动时间体育项目的锻炼，能够将学生的自身状况与兴趣爱好紧密结合在一起，从而促进课内外教学的有机结合。