1.改进体育教学内容结构的主观目的性

现在的高校体育教学内容体系应该融入更多的主观目的性，只有在客观需求完全吻合主观目的时建立起来的体育教学内容结构才是稳定、合理的。我们要从两个层面理解体育教学内容结构的目的性。第一，基于学生在不同的学习阶段，对教学内容的需求不同的现象，体育教学的内容结构要对应不同的阶段，所以在确定教学内容结构时要综合阶段需求，并且要认真地选择、合理地组合。第二，体育教学内容的结构要遵循学生的基本认知和接受规律，帮助学生形成合理的认知结构、技术技能结构、能力结构、体育方法结构。举例来说，起步阶段，体育教学的目标应该集中在提高学生对学习体育项目的兴趣、培养学生的自信心上，此阶段应该采用活动性游戏来学习简单的基础知识。在简单的了解所学课程的基本知识和养成一定的兴趣后，教学内容结构应该有所变化。这样，主观目的的不断调整将会为实现体育教学目标提供更好的支撑。

2.改进体育教学内容结构的关联性

众所周知，体育知识和运动技能是极其丰富的，因此，体育教学内容结构的关联性主要体现在课程上所学的知识能够有效地扩充学生的知识范围，为学生进一步的学习发展打造良好的基础，包括良好的运动技术、技能基础以及建立良好的能力结构等。体育教学内容结构关联性包括两个层次：第一个层次的关联性是横向广泛性，一方面要涉及保健、营养、卫生、锻炼原理、竞赛规则等简单的基本知识，另一方面要能够促进身体发展的各种运动技术技能和练习方法，这些对于学生良好体育态度的形成有重要的意义。第二个层次的关联性是纵向的复合性，依据教学的基本规律，对一个内容的学习要逐渐深化，也就是一个纵向的发展。但是高校的体育教学目标是多元复合的，这就需要将这两个层次进行有机地融合，利用体育教学内容结构关联性为学生带来创造性发展的机会和实力。

3.改进体育教学内容结构的包容性

高校体育教学内容结构需要包容性，包容性的含义为体育教学内容结构的相互渗透、融会贯通，让整个教学的内容体系相互联系，形成一个完善的网状知识结构，产生1+1＞2的效果。这种教学内容结构的纵向、横向的关联渗透的效果需要教学内容的包容。体育教学内容结构的包容性会为教学内容的选择带来更大的空间，也使得体育知识技能拥有更大的综合性。(www.daowen.com)

4.改进体育教学内容结构的动态性

随着人类对体育教育科学的不断研究和探索，相关的新知识也会不断产生，而且体育运动的丰富性不断增加，这都对体育教学内容结构提出了更多的挑战。如何保证体育教学内容结构紧跟体育科学的发展步伐和满足社会的需求已经成为体育教学工作者无法回避的课题，这就需要体育教学内容结构具备动态性。动态性可以保证社会产生的新知识及时反映在体育教学内容中。此外，根据当下社会对人才素质要求的变化，例如社会需要能适应快节奏、重压力、高竞争的人才，这些要求就应该反映在体育教学体系当中。综上所述，体育教学内容结构应该具备动态性显得十分必要。

5.改进体育教学内容结构的实践性

实践性是体育教学的关键，也是体育本质属性所决定的。学习体育基本理论知识的目的是让学生正确理解体育课程以及以此指导体育实践活动，所以在安排体育教学内容时要考虑其对完成教学目标的重要程度，要与其他部分相辅相成。简言之，就是体育教学内容结构兼具个别优势和多种内容有机合成的综合结构优势，这些都是建立在体育教学内容结构的实践性上的。