（一）我国高校现行的体育教学指导思想

目前我国高校体育教学所采用的指导思想，主要是针对提高全民的素质健康状况而制定的。“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”它指明了学校体育工作的核心已落实到面向全体学生、提高学生的身心健康水平的轨道上来。因此，每一个体育教育工作者应义不容辞地将学生现在和将来的健康放到体育教学工作的首位。近年来，我国高校体育改革虽然取得了较大成就，但是许多学校和体育工作者对于健康的理解仍然存在认识偏差。世界卫生组织明确定义：“健康实质是在身体、心理和社会方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱。”

（二）目前我国高校的体育教学模式

《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》指出：“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转化。”这个目标的提出标志着我国新时期的教育观念已经转化到了与新世纪我国发展目标相适应的教育模式。近年来，高校体育教育工作者基于“面向全体学生”，牢固树立“健康第一”的指导思想，在为终身体育打下良好基础等方面进行了全方位的探索，涌现出”愉快体育”“成功体育”“俱乐部体育”等体育教学模式，使高校体育教学改革取得了成功的经验。但是，也正是由于这些模式的制定，才在某种程度上制约了学校体育多样化的进程。

（三）我国高校体育教材内容体系的现状

教育的指导思想决定了所开设课程的教学，从而导致其教育状况和结果。随着全球性教育改革浪潮一浪高过一浪的发展，广大体育工作者积极探索和制定适应于新世纪高校发展的体育教学和课程体系，并取得了显著的成果，但仍滞后于其他学科的发展。而且，在体育课程设计及教学内容上，由于受竞技体育思想的束缚，仍没有摆脱过去单一的、以竞技为主的教学模式，没有把素质教育和健康教育落实到体育教学之中，只是一味地追求教学内容的变化和教学形式的变更。同时，由于当代大学生在身体形态、机能、爱好、观念等方面发生了许多变化，不少教学内容已不能满足他们自身发展的需要，使他们不愿意自觉参加体育锻炼，这一点应引起广大体育教学、训练工作者极大的关注。(www.daowen.com)

（四）我国高校体育教学方法、体育教学手段的现状

21世纪，世界教育变革的一个重要趋势是由单纯重视“教”转为同时重视“学”，“教法”是关键，“学法”是核心，而探索“学习”问题成了现代教育的核心问题之一。因此，正确处理教与学、学与用的关系，是实现教学目标的主要途径。没有教育的学习，只能是盲目的失误；没有学习的教育，只能是独断的强制。只有教育与学习的统一互动，多方面、深层次上理解“教学相长”的内涵，才能体现人类学习的自由本质。目前高校的体育教学过程中，虽然认识到了二者的关系及其重要性，但在具体的教学实践过程中，往往忽略了学生的个性发展，陷入教师教什么学生就学什么，严重制约了学生创新意识和创新能力的培养。

（五）体育教学评价体系的现状

当前，体育教学中学生的身体素质与体育课成绩的评价，虽然经过体育教育工作者的不断改革、完善取得了一定的成绩，但是普遍存在一些问题：考试的指导思想、考试的形式、考试的内容等与素质教育理念极不相符，实行一个标准、一个内容、一个要求，不能充分满足学生的个性需求，也不能客观、公正地反映学生的能力和水平，制约了学生的全面发展和个性需求。

为使我国体育教学能更好地促进大学生全面、健康地发展，高校体育教学需要不断地探索、改革。